計算機輔助教學在腫瘤介入科護理帶教中的應用

孫美娜

[摘要] 目的 探討計算機輔助教學在腫瘤介入科護理帶教中的應用效果。方法 研究對象在護理部下發的護生實習科室分配表中選擇，將表中的護生按照奇偶月份隨機分成兩個實習小組，應用傳統教學法為對照組（32名），采用計算機輔助教學法為實驗組（38名）。比較兩組實習護生在腫瘤介入科實習期間的學習效果。結果 計算機輔助教學法的實驗組在理論成績和護理操作方面高于對照組，差異有統計學意義（P<0.05）。結論 計算機輔助教學法在腫瘤介入科護理帶教中有利于實習護生學生，提高了護生在腫瘤介入科的出科成績。

[關鍵詞] 計算機輔助教學；護理教學；腫瘤介入科；實習帶教

[中圖分類號] R7 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2018）11（b）-0113-02

在當前計算機技術滲透到各個領域的情況下推動了各個行業的發展與社會的進步，人們對于一些先進教學理念與教學方法的涉足與了解使傳統教學方法之中的弊端越發地凸顯出來。腫瘤介入科由于人們對于其重要性的認識逐步加深而使該學科的發展呈現出較快的速度，我們在對學生進行教學的過程中需要將一些臨床方面的經驗以及一些最新的研究動態向學生進行講解。枯燥乏味的課堂講解難以帶動起學生對于腫瘤介入科知識的學習興趣，長期以來的教學過程中越來越多的教師對于更加有效的教學方式進行了探索，而計算機輔助教學技術（Computer Assisted In-struction）是集文本、圖形、圖像、視頻、動畫和音頻于一體，通過計算機數字化加工處理，將音像技術、計算機技術和通信技術結合在一起所形成的高新技術，它以計算機為實現手段，具有人機交互、強大的數據庫、圖文聲像并茂的特點[1]。當前以計算機技術為核心的現代教育技術已經在各個教學領域中得到了極為廣泛的應用，計算機輔助教學課件作為一種新興的教學方法在一定程度上推動了教育事業的發展，由于護理學教學本身的這些特點，使護理學CAI對有關教學內容的表達上要求真實性強，對形態表達要求高，對教學內容應充分進行模擬[2]。該文結合當前在對腫瘤介入科護理內容進行教學的過程中應用計算機輔助教學課件的優勢，對其中存在的一些不足加以簡要的分析，提出將計算機輔助教學課件法與傳統的課堂教學法相結合的策略，希望能夠為腫瘤介入科護理教學工作的開展提供一定的參考，現報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

研究對象在護理部下發的護生實習科室分配表中選擇，將表中的護生按照奇偶月份隨機分成兩個實習小組，應用傳統教學法為對照組（32名），其中有4名男生，28名女生；本科生18名，專科生12名，中專生2名，年齡18～21歲，平均年齡是（19.1±1.2）歲。采用計算機輔助教學法為實驗組（38名），6名男生，32名女生；本科生22名，專科生11名，中專生3名，平均年齡為（19.3±2.4）歲，兩組護理實習護生一般資料對比，比較差異無統計學意義（P>0.05），具有可對比性。

1.2 方法

對照組采用腫瘤介入科常用的傳統的教學方式，實習1個月后出科理論考試和操作考試。實驗組采用計算機輔助教學課件帶教授課學習，其授課方法如下。

①CAI課件主要是通過對多媒體技術進行運用而構建起來的教學軟件，在應用該軟件教學的過程中可以實現個別化教學的目的。其具有較強的直觀性，由此可以使人們視覺的限制得到一定的突破，對于一個對象來進行多角度的觀察，并且在觀察的過程中較為容易發現其中的要點，在學生學習的過程中可以對教學的內容更加容易的理解和掌握。CAI課件具有圖文并茂的特點，在老師運用其進行教學的過程中很容易將學生的情緒調動起來，并且可以提高學生學習過程中的興趣和積極性。

②CAI課件的應用，將枯燥、抽象的理論賦予生動的形象，充分調動學生各種感官獲取知識的能力[3]。CAI課件所具備的人機交互功能能夠幫助學生對腫瘤介入科之中的相關專業知識通過超文本鏈接的方式進行獲取，以此能夠方便他們隨時對知識進行學習和為他們提供自主學習的渠道，另外CAI課件在腫瘤介入科教學過程中的實際應用直接可以將傳統的平面教學方式轉變成一種立體的教學方式。應用CAI課件可以通過立體和動態的方法將視頻之中的效果全方位地展現到學生的眼前，由此便能對傳統課堂教學之中模型和幻燈等教學方式中的不足進行較好的彌補。比如在對學生講授中心靜脈置管護理這個知識點的教學時，應用傳統教學方法為學生灌輸知識的時候學生大都會反映對置管環節的操作難以學會，而應用CAI課件則可以將如何對血管進行挑選、如何進行穿刺操作、如何對管道進行放置、如何操作固定環節、如何對患者進行觀察和護理等所有的這些操作直觀和全面地展示到學生的眼前，這樣生動形象的教學內容可以使學生對中心靜脈置管護理的整個流程都詳細和深入了解到。生動直觀的教學影像能夠將抽象的知識變得更加具體，而學生在這種新穎的教學方式中也具有更高的學習熱情以及學習積極性，通過生動形象的教學課件可以使學生對腫瘤介入科知識進行清晰的認知和詳細的學習，并且在調動起學生學習興趣之后也能使他們能夠更加主動地對腫瘤介入科知識進行學習，由此在提高教學效果的同時也能夠使他們的學習效果更好，由此可以使整個教學工作的效果更好。

1.3 觀察指標

比較對照組32名實習護生和38名實驗組的實習護生的帶教方法比較，制定實習護生腫瘤介入科學習狀態調查問卷。教學組對問卷分析整理。

1.4 統計方法

采用SPSS 19.0統計學軟件進行數據處理分析，計量資料采用（x±s）表示，進行t檢驗，P<0.05為差異有統計學意義。

2 結果

結果計算機輔助教學的實驗組護生學習狀態提高明顯（P<0.05）。見表1。

3 討論

腫瘤介入科作為一門相對比較獨立的學科，在我國的發展起步相對較晚，腫瘤科所收治患者通常具有病情緊急、心理狀態差、預期療效低下以及配合程度低等特點[4-5]，我們在對學生進行教學的過程中需要將一些臨床方面的經驗以及一些最新的研究動態向學生進行講解，由此能夠為學生在今后參與到工作之后提供較大的幫助。基于這種情況在對CAI課件教學模式進行利用的過程中老師要對一些內科腫瘤之中的新思想和新方法以及當前學科之中進展的具體情況向學生進行補充，由此來使護理教學的效果更佳完善。比如一些諸如關于晚期癌癥患者的臨終關懷以及安樂死、晚期癌癥疼痛治療等醫學之中較為熱門的話題，老師可以引導著學生進行一些合理的討論，由此來為課堂之中營造起一個活躍和有助于學生學習的氣氛。由上文我們所提到的問題不難發現在當前CAI課件輔助教學并不能對傳統課堂教學方法進行完全的替代，將二者進行有效的結合來使教學的效果達到更佳。在帶教中我們也發現了一些不足，由于教師需要操作計算機，無意中減少了與學生交流的機會，也就影響了師生情感交流，或多或少會影響學生的學習興趣[6]，難以將老師的魅力充分地展現出來。

筆者結合自身長期從事腫瘤介入科護理教學工作之中所積累的一些經驗，分析CAI課件教學方法之中的不足以及探究對該教學方式的應用方法，希望能夠為腫瘤介入科護理教學的更好進行提供參考。

[參考文獻]

[1] 井樂剛，路芳，王愛榮.提高多媒體教學效果探討[J].哈爾濱學院學報，2004，25（4）：107-109.

[2] 吳建平.多媒體課件制作與多媒體教學方法的研究[J].學科教育，2004（4）：8-11.

[3] 李亞潔，華艷萍，劉立捷，等.急救護理技術多媒體課件的制作與開發[J].實用護理雜志，1999，15（9）：56.

[4] 孔永霞.腫瘤科臨床護理教學中存在的問題與對策[J].環球中醫藥，2013，19（S1）：215-216.

[5] 陳瑩瑩，凌瑛，黃惠橋，等.腫瘤內科微課教學在臨床護理帶教中的應用[J].護理學雜志，2017，32（15）：61-63.

[6] 趙進興.多媒體教學帶來的困惑[J].引進與咨詢，2004（6）：71-72.

（收稿日期：2018-08-10）