高校聲樂教學中的情感滲透方法探究

摘 要：在藝術表現形式中聲樂具有特殊性。在進行聲樂表演時，不單單要表現聲音，還要通過聲音表達出樂曲中的情感。因此，在聲樂表演和聲樂教學過程中，如何表達情感成為聲樂演唱者和聲樂教師必須認真對待的問題。本文闡述了聲樂教學中情感滲透的意義，分析了當前我國聲樂教學中存在的主要問題，最后提出聲樂教學過程中情感滲透的方法，以期對相關領域的研究提供一定的參考。

關鍵詞：聲樂；情感滲透；教學方法

作者簡介：張巖峰，廣東嘉應學院梅州師范分院，研究方向為聲樂演唱、聲樂教育、歌劇表演與獨唱。（廣東 梅州 514700）

基金項目：本文系“高職院校學前教育專業音樂課程有效教學的策略研究”（編號：2016T026）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）17-0090-04

聲樂是情感的藝術反應，在聲樂演唱過程中，現實情緒和情感共同構成了演唱者的藝術水平，聲樂的演唱需要滲透真實情感才能打動聽眾。聲樂中情感的滲透源于平時的體驗和長年的日積月累，也取決于演唱者自身的技巧和藝術修養。隨著教學改革的不斷深入發展，全國各地高校更加注重學生在聲樂演唱中的情感培養和滲透。眾所周知，演唱技巧是聲樂的基礎，而情感是聲樂的靈魂。聲樂演唱的目的是歌曲內涵和演唱者心聲的表達，進而引起觀眾在思想和情感上的共鳴。所以，探究聲樂教學中的情感滲透方法成為很多高校重要的教學內容。

一、高校聲樂教學中情感滲透的意義

情感是人的一種心理反應，是人對客觀事物產生的態度以及做出的行為反應。在聲樂教學中注重學生情感的滲透，具有十分重要的意義。

1.情感滲透是聲樂演唱中至關重要的評價準則。“聲”代表演唱者的聲音和演唱時的技巧，“情”是指演唱者的情感，兩者結合才能達到聲情并茂的效果，真正轉化為藝術，進而使聲樂教學的本質得以回歸。在聲樂教學中，學生在提高聲樂演唱能力的同時愉悅身心，可以說是一舉兩得。我國聲樂教學改革時確立了“以審美為核心”的教學理念，主要是因為聲樂教學不僅是技術上的提高，更是審美和情感方面的提升，將技巧教學和情感教學并重，或會取得意想不到的教學效果。

2.情感是聲樂藝術的靈魂。近些年，在聲樂演唱比賽中常常出現這樣的現象：很多演唱者在技巧方面的基本功十分扎實，能夠從容駕馭難度較大的聲樂作品，但往往給人一種干巴巴的感覺。究其原因，我們不難發現，是因為他們在演唱過程中缺乏情感。與之對應的是，一些優秀的聲樂演唱者之所以能唱出“悲天憫人”“潸然淚下”的效果，主要是因為演唱者將情感滲透到聲樂技術中，將自身對聲樂的熱愛之情、對樂曲的情感融為一體，實現了技術和藝術的完美融合，表現出了巨大的感染力。因此，在聲樂教學中注重學生的情感滲透，是聲樂教學的本質追求。

二、高校聲樂教學中存在的問題

1.教學手段單一。據筆者了解，當前很多高校的聲樂教學手段方面還相對單一，課堂效果一般，學生對聲樂課堂的積極性和參與度不高，盡管不同學生之間存在明顯的個性，但是不少教師采用單一的教學方法，無法做到因材施教，還有一些教師為了完成教學任務，不顧及學生的感受和承受能力，嚴重脫離情感教學的基本思想。在這種情況下，學生很難在課堂環境和教學氛圍中融入自身情感，而是將大部分時間和精力放在演唱技巧的掌握上面，忽視了自身情感的表達，難以有效提升聲樂演唱的綜合水平。

2.缺乏對學生實際能力的了解。在實際聲樂教學中，一些教師沒有對學生實際情況進行全面了解，課前準備不夠充分，在教學過程中無法根據學生的基礎水平進行有針對性的訓練和培養，更不能有效地調動學生情感。從學生來源看，每個學生的基礎水平、家庭環境、教育背景各不相同，還有部分學生的聲樂基礎為零，在聲樂教學過程中，如果教師只注重培養和訓練學生的演唱技巧，忽視情感的滲透，會造成很多學生只注重理論知識的學習，完全認識不到情感表達的重要性和必要性。

3.教師在教學中主觀性較強。根據調查顯示，很多高校聲樂教師對聲樂的主觀興趣會對聲樂教學效果造成較大影響，這在一定程度上會導致情感教學出現極端化的現象。不少教師在聲樂教學過程中會根據自身的喜好和專業進行相應的教學安排。例如，有些教師專業是美聲唱法，在聲樂教學過程中往往要求學生唱美聲，在講授知識時也以美聲為主，強調美聲在聲樂中的重要性。這樣會導致學生在進行聲樂演唱練習時多使用美聲唱法，限制了學生對聲樂情感滲透的認知及融合。片面的教學觀念無疑會對學生產品負面影響，阻礙學生的個性發展，嚴重影響聲樂教學效果。

三、高校聲樂教學應遵循的原則

1.注重培養學生的情感和審美。高校聲樂教學的目標是培養學生的綜合素質。大學生處于朝氣蓬勃的青春期，大部分學生對事物都充滿了好奇心和探索精神，這個階段是形成人生觀、世界觀和價值觀的重要階段。在這個非常時期，培養學生的情感和審美情緒至關重要。聲樂教學不僅有助于提高大學生演唱中的技術水平，還能豐富大學生的情感。大學生雖然在心理方面趨于成熟，但在心理素質方面還不夠完善。在聲樂學習過程中，他們的情感會滲透到演唱中，情感需求隨之強烈、深入和日益擴大。因此，在進行聲樂教學時，教師要把握學生情感，分析歌曲對學生內在情感和外部情感的影響，通過聲樂激發學生的勵志精神，陶冶情操，進而使學生產生積極向上的情感動力。

2.注重高藝術性和思想性相結合。聲樂教學作為高校藝術教育的重要組成部分，在教學過程中要注重培養大學生的審美感知能力，從而陶冶學生情感，使之在品德上得到升華。認真落實和貫徹國家關于大學生德、智、體、美全面發展的基本原則，注重學生藝術審美品位和能力的提高，堅持藝術性和思想性同步提升的原則。塑造學生審美方面的人格，引導學生形成正確的思想觀念和生活態度，提升生命的價值。聲樂教學計劃應以學生的演唱能力和人文素養為出發點，使大學生得到全面發展。與此同時，從演唱與生活、演唱與情感、演唱與文化、演唱與科學四個層面樹立教學目的，不僅注重培養學生的審美態度，還要培養學生對生活的態度，用審美的角度去面對人生、面對生活。對大學生進行聲樂教學不僅有助于學生提升藝術欣賞能力、聲樂演唱能力，還有助于學生明白珍愛生命，達到審美和理性的平衡。

（4）多元文化的滲透。在進行聲樂教學時可以融入多元文化，比如將方言滲透到聲樂教育中，體現其語言上的韻味。受地域、民俗和歷史等方面的影響，方言在社會文化背景中體現出了多樣化的特點，同時也為聲樂的發聲技巧帶來了多樣性。在一些偏遠地區，方言以其獨有的音色保持著自身的風格。聲樂的教學過程中融合多元文化正符合國際上音樂教學觀念，學生可以根據自身的方言特點和愛好選擇不同文化語境下的聲樂，從而對母語和方言的教學模式有更深入的理解。在聲樂教學中還可以開設一些多元文化課程，如器樂課、中國樂理課和藝術史課等，加強對學生的多元文化訓練，從而更好地進行情感滲透。

綜上所述，情感的滲透是人們面對客觀事物時產生的個性化的心理感受，這種感受以自身需要為前提，對于進行聲樂演唱的學生而言，要想演唱出感人至深的聲樂，就必須融入自身情感，才能讓聲樂深入人心，達到預期效果。聲樂演唱的關鍵在于情感的滲透和表達，正如“聲無情聲雖美則淡如白開水，聲有情聲似生動人心弦”，最能打動人心、使人產生共鳴的是演唱者的情感。在聲樂教學過程中，部分聲樂教師對學生演唱情感的體驗與表達缺乏足夠的重視，他們將大多數時間花費在演唱發聲訓練等技巧上，這與聲樂情感教學的思想背道而馳。聲樂教學作為一門藝術，更應注重學生情感的體驗和滲透，學生對聲樂的情感源于自身生活、學習的體驗。演唱中不能獨立于創作者的情感之外，教師應使學生情感基調和作品表達相協調，合理引導學生進行情感滲透，才能取得良好的教學效果。

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責任編輯 秦俊嫄