高校輔導員培育大學生創新創業能力略論

摘 要：社會高速發展，就業形勢日益嚴峻，創新型人才將成為注入社會的新鮮活力。現代社會對創新型人才的渴求，促使高校對學生創新創業能力的不斷重視，并為之付諸實際行動。如何讓大學生快速適應社會日新月異發展的腳步，培育出創新型人才，并提升大學生創新創業能力成了高校尤其是應用型本科的重點研究所在。

關鍵詞：輔導員；大學生；創新創業；能力

作者簡介：邵琪，南京審計大學金審學院。（江蘇 南京 210046）

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）08-0089-02

習總書記在十九大報告中提出：“青年興則國家興，青年強則國家強。”作為國家未來的接班人，年輕的一代人要心懷理念，努力提升自身的能力，這樣，國家才會興盛，“中國夢”才會實現。高校是培養創新人才的重要陣地。培養學生的創新精神，就是要營造尊重創新、注重創新的良好氛圍，激發學生的創新欲望，培養學生的創新意識。作為高校教師和干部雙重身份的輔導員，在培育大學生創新創業工作中具有舉足輕重的地位。

一、加強大學生創新創業教育是時代賦予高校輔導員的職責

2015年國務院辦公廳頒布了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，明確指出在對高校教育進行改革的過程中，首先要將解決現有的創業教育問題，建立新的人才培養機制，對高校課程進行豐富，在教育中對師資力量進行強化，加強在科研、教學方面的投入。補齊人才培養的短板，提升學生的專業技能。2017年《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》輔導員的工作之一就是指導學生進行職業規劃，為有理想、有抱負的學生提供科學、健康的職業規劃。

大學生創業是國家大力扶持的，對大學生創業進行適當的指導是高等教育的重要部分。在學生的大學生涯中，輔導員擔任著重要責任，要指導學生正確理解大學生創業，培養正確的創業觀念，幫助學生制定正確的創業途徑。要充分發揮第二課堂的作用，提升學生的創業能力，豐富學生的創業知識，開拓學生的眼界，幫助學生掌握并應用理論知識。

二、輔導員在大學生創新創業教育工作中面臨的問題

1.輔導員在創新創業教育中的地位尚不明確。高校輔導員最重要的工作就是引導學生建立正確、科學的價值觀念。但在現階段，高校輔導員多是工作繁重而工資較低，而且輔導員同時也要負責班級事務管理、學生心理輔導、危機事件的應對以及自身的理論與學術研究等工作，不能很好地將自身精力分配到大學生創新創業的教育工作中，對于學生創業教育方面的重視度不夠，沒有認識到創業教育的重要性。創業教育中輔導員是直接實施者、組織者和引導者，但事實上輔導員的作用卻沒有這么大，主要原因就是多事務占據了輔導員的大部分精力，導致輔導員沒時間、沒精力去做好創業教育的工作。

2.輔導員自身創新創業素質能力所限。和傳統的理論教學不同，創新創業教育更注重實踐，指導老師除了要具有豐富的理論知識之外，還要有豐富的實踐經驗。大部分的高校輔導員都是剛出校門就擔任輔導員工作，缺乏足夠的實踐經驗，對于創業、就業的認知還不夠深刻，很多輔導員自身的職業規劃都沒有弄清楚，更別說指導學生進行職業規劃。而接受專業創業教育培訓的輔導員更是寥寥無幾，所以現階段大學生創業教育還有很長的路要走。

3.輔導員對大學生的創業教育缺少適當的方法和途徑。輔導員一定要深刻認識到對學生進行創新創業是為了對學生進行思想教育，強化其創新和創業意識及能力，才能夠找到恰當的教育方法和途徑，提升創新創業教育質量。很多學生在校期間創業的阻力很大，不僅老師和家長可能會反對，甚至是周圍同學也會嘲笑諷刺，認為其異想天開，導致許多學生的創業計劃“流產”，高校輔導員及家長亟須改變創業創新觀念。

三、輔導員加強大學生創新創業教育能力的對策

1.重視輔導員在高校創新創業教育中的地位和作用。創新創業教育是高校輔導員職業能力標準要求之一，對學生進行創新創業教育能夠更好地激發學生的潛力，讓其發揮出更大的價值。高校應選擇具備相關專業知識能力和經驗的輔導員，并在政策和資金方面給予一定的傾斜和支持，從而充分調動輔導員進行創新創業教育的積極性。

2.加強創新創業知識的學習，提升輔導員自身綜合素質和創新創業實踐能力。高校應定期對輔導員進行相應的培訓和考核，給予相應的職業指導師資格證書。與此同時，在條件允許的范圍內強化校企合作力度，讓輔導員深入企業中去深刻了解時代需求，不斷提升自身水平，提高創新創業教育的針對性和實效性，開展與兄弟院校之間的互動交流及經驗分享會，更新創新創業知識。

3.加強輔導員對大學生創業教育方法和途徑的引導。

（1）樹立創新創業教育意識，做好學生創新創業心理指導。作為大學生思想教育的一線工作者，輔導員對學生的成長成才和創新創業精神的培養起著重要作用。普通高等學校輔導員隊伍建設規定中明確指出輔導員的工作職責之一便是職業規劃與就業創業指導。高校輔導員可以創新創業主題班會讓相關專業的專家教授給學生作一次有針對性的講座，為大學生樹立正確的、積極向上的創新創業意識，培養他們在創業過程中承受挫折、面對失敗的能力，普及心理健康的知識，緩解大學生在創新創業過程中的壓力和消極情緒。

（2）組織大學生參與創新實踐訓練項目活動，促進學生創新創業能力的提升。輔導員要盡可能地在學校內多組織一些創新創業大賽或實訓，并做好相應的宣傳與組織工作。學院可以設置創新實踐訓練項目，設定一定的學分，激勵學生積極主動地組隊完成創新項目，獲取相應的學分。輔導員可作為指導老師，指導學生撰寫計劃書、論文、調查問卷等，通過參與、學習、思考、檢驗、修改、總結等方式，引導學生積極申報專利以及發表論文，培養創新創業意識和創新創業能力。

（3）營造氛圍，引導學生參與校園創新創業文化活動。輔導員是思想政治教育的一線工作者，與學生接觸時間多，對學生的興趣愛好比較了解，可以在日常的學習活動中將有創新精神和有創業傾向的學生組建成一個團隊，在條件允許范圍內給予這個團隊盡可能多的支持和指導，并借助各種各樣的活動將創新創業意識內化為學生的內在動力和自覺行為，如圖書義賣活動、圖書館咖啡吧管理運營工作，同時也可利用校園食堂窗口等平臺進行小規模的實踐，鼓勵學生進行創新創業。

高校創新創業教育勢在必行，是高校育人的重要工作和重點環節，同時也能在一定程度上緩解大學生的就業壓力，幫助大學生樹立正確的就業觀念，提高高校畢業生的就業率。作為高校輔導員，應該充分發揮在創新創業工作中的作用，幫助大學生樹立正確的積極向上的創新創業意識，協助其進行相關實踐，提高學生創新創業的能力。

參考文獻：

[1] 國務院辦公廳.關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見[Z]. 2015.

[2] 教育部.普通高等學校輔導員隊伍建設規定[Z]. 2017.

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[4] 王素蘭，馬成勝，張瑜清.高校輔導員加強大學生創新創業教育能力提升的途徑分析——以西京學院為例[J]. 人才資源開發，2017，（12）：98-100.

責任編輯 秦俊嫄