小學低年級看圖寫話教學實踐思考

甘紹紅

【摘 要】

在小學低年級學習階段，教師一定要注重對學生們看圖寫話的實際能力，因為其在小學語文學習中意義極其重大。其次教師一定要在平時觀察學生們的一舉一動，針對學生們的性格特點與學習方式開展具有層次性的教學工作，這樣的教學模式才能夠更加深入與透徹落實到具體教學中，筆者希望能夠通過自身經驗為低年級看圖寫話教學帶來一些思想上的共鳴與啟發。

【關鍵詞】

看圖寫話 小學 低年級 教學

小學作文教學是小學語文教學中的重中之重，同時也是學生們難以掌握與靈活運用的學科項目，讓學生們“聞風喪膽”的一個學習任務。然而小學低年級階段教師們就需要注重對學生們寫作能力的培養與訓練，也就是從看圖寫話開始著手對學生們寫作能力的啟蒙訓練。通過不斷地看圖寫話培訓，能夠讓低年級的學生們認知能力、感悟能力與理解能力都得到一定程度的提升，并且抽象思維、理性思考等方面的優勢也較為明顯。然而如何能夠讓學生們的看圖寫話能力得到較大的提升呢，那么就需要教師不斷地引導、指引學生們走向正確的看圖寫話道路，讓他們能夠從身邊事物著手，不斷開拓自我眼界。

一、利用點滴生活，培養學生們看圖寫話的興趣

低年齡段的學生們對周圍的事物充滿著好奇與對未知世界的好奇心，對周圍世界的新奇事物都具備較為濃厚的興趣，并且他們的思維活躍、跨度較大，小孩子都喜歡在別人面前展示自己的才能與本領。教師一定要善于利用低年齡段學生們的這一心理特征，將其合理地應用到看圖寫話教學中去。這樣才能夠為營造一個較為輕松、愉悅的看圖寫話課堂氛圍打下堅實的基礎，并且課堂的活躍度空前高漲，學生們都會爭先恐后地表達自己對圖畫的認知與見解，讓他們的領悟與感知能力都得到培養與提升，直接激發他們的觀察與表達欲望，側面調動了他們對看圖寫話教學的熱愛與積極性。

教師在選擇圖片的過程中，開始的階段一定要選取學生們熟悉的故事里圖片，這樣才能夠通過講解相應的童話故事引入對看圖寫話教學的開展。例如，“龜兔賽跑”“白雪公主與七矮人”“小紅帽”以及“小蝌蚪找媽媽”等讓小朋友們熟知的童話故事，這樣才能夠引起學生們足夠重視，吸引他們的注意力，激發他們想要看圖寫話的動力。只有讓他們對此產生了較濃厚的興趣，他們才愿意投入更多的精力去學習、探究以及觀察。教師可以采用“先說后寫”的模式，讓學生們能夠不取生搬硬套地將毫不相關的內容拼湊在一起。在一個較為寬松的教學氛圍下，教師讓學生們自由發揮，想到什么說什么沒有約束，這樣學生們的思維才能夠被完全打開，讓他們張開想象的翅膀在知識的藍天下自由翱翔。教師在學生們口述的過程中，注意他們一些用詞的不規范，指出并給出更好的選擇，還要讓學生們注重口述情感。

二、利用教材資源，提升學生們看圖寫話的能力

小學語文教材可以說是最為貼合小學生們成長的教學內容，并且課本中的圖片豐富多彩、色彩鮮艷，能夠直接刺激學生們的視覺神經，更加容易讓學生們對其產生無限的興趣與好奇。對課本教材的內容不斷學習，能夠加深學生們對課本內容的認知與理解，加之對教材中的圖片添加自己的感受與見解，這樣能夠讓他們對其故事內容多角度、多方位的思考、分析，加深理解領悟。例如在小學二年級教材中《我的伙伴》這一課中，學生們看著前后坐著兩個同學，相互學習互幫互助，但是女孩的眉毛明顯是皺著的，他們之間發生了什么？這樣就會使得學生們之間展開較為激烈的討論與分析。這樣才能夠讓學生們看著圖片有話可說、有想法想表達，他們也就在這樣一個模仿學習的過程中慢慢脫離了教材，自主進行看圖寫話訓練。

在小學語文教材中教師一定要多多利用其中內容，我們倡導學習要將課堂內外有機地聯系起來，但是課堂也不能夠完全脫離課本教材。只有完全讓學生們掌握了教材，再適當地給學生們進行課外輔導，這樣才能夠達到事半功倍的效果。

三、利用感受生活，升華學生們看圖寫話的心得

寫作一定要注重從最為基本的內容開始，并且真切實感也會從文章的一字一行中展露無遺。因此，家長一定要配合教師開展相應的看圖寫話工作，利用假期時間多多帶孩子們去欣賞大自然的美麗，多與孩子們進行心靈上的溝通交流。不要老是讓學生們悶在家里學習，這樣的學習效率是極其低下的，家長要學會讓學生們勞逸結合，多帶孩子們出去走動走動，給孩子們樹立較為正確的榜樣，為他們能夠養成較為良好的人生觀、價值觀做好鋪墊，這樣對提升學生們的看圖寫話能力以及寫作能力。例如在學習《勞動最光榮》這一課時，家長多多引導學生們進行適當的家務勞動，同時參與到課外的勞動中去，這樣能夠讓學生們深刻體會到其中的情感與實際意義。讓學生們在自我勞動過程中增長見識與提升社會經驗，也能夠讓他們完成自我情感的不斷累積，口語交際能力也從中得到了一定的訓練，這樣的作文素材是課本中學不到的。

綜上所訴，看圖寫話只是寫作教學中的起步階段，但是只要基礎打得牢固，那么后面的教學工作也就很好開展了。教師一定要用心引導、適當拓展，讓學生們將看圖寫話當作是一種樂趣。