筆下生花：小學語文作文教學的點滴感悟

張朝陽

【摘 ?要】

小學生的寫作過程實際上是一個循序漸進、酌量積累的過程。在這個過程里，需要學生自身的努力，也需要教師科學合理的指導。相信在師生共同合作下，小學生的作文能夠寫得更好，作文教學效率也能夠不斷提升。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】

小學 ?作文 ?教學 ?筆下生花

小學語文新課程標準中指出：學生應當留心周圍的事物，樂于進行書面表達，增強寫作的自信心。但是在教學過程中，我們經常可以發現很多學生在面對寫作的時候有困難，大家絞盡腦汁也不知道該寫什么，寫出來的作文如流水賬一般毫無新意。怎樣才能夠讓小學生筆下生花呢？筆下生花的養成離不開教師的指導，本文中筆者將根據教學經驗談一談小學作文教學的點滴感悟。

一、重在積累

針對當前小學生的寫作現狀而言，大部分的學生都有缺乏寫作素材的問題。由于小學生年齡幼小，所以無論在生活上還是在學習方面經驗都比較匱乏，于是常常在寫作的時候無從下筆，在看到作文題目的時候不知道要寫什么內容。為了能夠提高學生的寫作質量，強化作文教學的效率，教師應當知道學生學會積累，在日常的學習過程中積累一些寫作素材，以便于在寫作的時候能夠信手拈來。積累是一種良好的學習方法，同時也是每個小學生都應當養成的學習習慣。對于寫作而言，積累的素材不僅僅是生活中的事情，也可以是書中的優美的句子，所以積累應當從兩個方面抓起。……