“研學后教”在小學語文教學中的有效實施

甘曉云

“研學后教”的課堂教學改革理念是我區教育局以“科學發展觀”為指導，以我區教學實際為基礎，以哲學、教育學、心理學理論為支撐提出的，是課堂教學模式的傳承與創新的結晶。“研學”主要是教師提出“研學案”，學生在“研學案”的指引下通過自主、合作、探究，鉆研知識和方法，生生互動，提升能力。“后教”主要針對學生鉆研后存留的困惑與問題，在教師的指引下解惑析疑，掌握新知，發展能力，實現高效課堂。下面，結合本人的教學實踐，談一談在“研學后教”在小學語文課堂中的有效實施。

一、形成課堂“研學”的常規

1.培養學生的自學能力，讓學生以學為基礎

《新課標》明確指出“學生是語文學習的主人，教師是語文學習的組織者、引導者與合作者。”同時《新課標》強調，要把傳統的“以學科為中心”轉移到“以學生為中心”“一切為了學生的發展”，不要過多地考慮課程知識結構體系，而是要考慮以學生發展為最終目的。研學活動應激發學生的學習興趣，注重培養學生自學的意識和習慣，為學生創設良好的自學情境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。研學活動可以安排課前預習或有關數據的收集，完成研學任務，上課進行小組交流再匯報。例如《我是什么》，要求學生通過文段了解“水”的各種形態和變化。在預習中，我讓學生先了解“水”，認識“水”在生活的重要，同時讓小朋友找一找水的各種形態。在教學中這有利于突破這一節課的重、難點，使課堂教學更有效。……