小學(xué)語文寫作教學(xué)中的生活化策略

王光遠

【摘 ?要】

近些年，小學(xué)寫作教學(xué)越來越受到廣大語文教師的關(guān)注，但是在教師和學(xué)生的合作下，學(xué)生的寫作水平卻沒有明顯的提高。本文從生活的角度出發(fā)，對寫作教學(xué)中的生活化策略提出了自己的建議。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)寫作 ?生活 ?素材

為什么寫作中會出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象？為什么寫作會缺乏創(chuàng)新的靈魂？為什么現(xiàn)在的作文很難打動讀者？這些問題不僅是現(xiàn)如今小學(xué)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，更是我們應(yīng)該思考的問題。很顯然，寫作的內(nèi)容與學(xué)生的生活相距太遠了，“假大空”的寫作內(nèi)容讓作文失去了真實的味道。

一、讓學(xué)生以“制作文集”的形式記錄生活

生活就像是一部電影，電影內(nèi)容一幕幕的出現(xiàn)，它們大多在我們的眼前一閃而過，那么這些一閃而過的內(nèi)容是瞬間忽略還是選擇記憶，只需要學(xué)生輕點快門，便能夠加以實現(xiàn)。在平時的寫作教學(xué)中，我要求每一個學(xué)生都有一個“生活文集”，在這個“生活文集”中，學(xué)生可以將漂亮的自拍照貼在上面;可以將一句深有感觸的話抄在上面;可以將一片漂亮的楓葉夾在里面;可以將教師給自己的評語貼在上面……“生活文集”是學(xué)生生活的縮影，隨著“生活文集”頁數(shù)的增加，學(xué)生的生活閱歷也在不斷的增加。我常常讓學(xué)生來翻閱自己的“生活文集”，他們在翻閱的過程中會不自覺的笑著，有的已然深深陷入其中，我想“生活文集”中的點點滴滴都是學(xué)生的細微感受，都是學(xué)生對身邊生活的細微觀察，這些都將會成為學(xué)生未來的寫作素材。一次在寫到“美麗的風(fēng)景”時，一個學(xué)生就想到了收藏的楓葉，于是就在作文中這樣寫“美麗的風(fēng)景就藏在我的‘生活文集中，它是一片火紅的楓葉，它靜靜地躺在里面，像一個隨波逐流的小船。當(dāng)初……”圍繞著這片楓葉，學(xué)生的回憶逐漸回到了當(dāng)初眼中的風(fēng)景中。細膩的回憶和精彩的描寫讓整個作文看起來精彩斐然。

二、讓別人的生活閱歷成為自己的寫作素材

考慮到小學(xué)生的生活閱歷是非常有限的，我們允許在寫作中出現(xiàn)一些“虛假”的生活元素，這些生活閱歷并沒有在寫作者的身上真實發(fā)生過，卻是寫作者親眼所見、親耳所聽，親身所感的。但是這種“虛假”的生活閱歷并不等同于我們大家都所熟知的、大而化之的生活元素。如“我今天在路邊扶起了一個老爺爺，老爺爺夸我是個好學(xué)生”“我今天撿到了1塊錢，交給了交警叔叔，交警叔叔夸我是一個好學(xué)生”等等，事實上學(xué)生生活中哪有那么多的老爺爺會摔倒，哪有那么多的錢可以撿，這種大家熟知的、大而化之的生活素材是真正的虛假。每一次遇到這樣的作文，我都會給一個低分，讓學(xué)生認識到自己的問題。那么如何將別人的生活閱歷變成自己的寫作素材呢？下面我將舉一個具體的例子。

在一次“難忘的第一次”寫作中，有一個學(xué)生選取了“煎荷包蛋”為例，他是這樣寫的：今天我嘗試人生中第一次煎荷包蛋的經(jīng)歷，我非常的激動。我先將燃氣灶點著火，然后在刷洗干凈的鍋中倒入適量的油，這時油面非常的安靜，像個熟睡的嬰兒，過了一會兒，油面開始冒泡泡了，它們慢慢從鍋底升起，越來越劇烈，突然，這些泡泡開始發(fā)起了噼里啪啦的聲響，如鞭炮一般，油花濺到了我的身上，我連忙將火關(guān)上。過了一會兒，我又重新打開火，將雞蛋靠著鍋邊打破，讓蛋清和蛋黃一起流出，伴隨著“呲呲”的聲音，雞蛋開始慢慢凝固，最后一個完整的荷包蛋便煎好了。

這個學(xué)生將煎荷包蛋的細節(jié)描寫得非常好，我給了一個很高的分，并將其作為課堂作文講解的范本。在與學(xué)生的交流中，我發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生自己并沒有煎過荷包蛋，他是在去舅舅家做客時看到舅舅煎的。但是學(xué)生這種“虛假”的生活閱歷是被允許的，因為這一次的經(jīng)歷給學(xué)生帶來了很大的感觸，是學(xué)生生活中難得的經(jīng)驗，是值得推薦的。

三、將生活對話轉(zhuǎn)變?yōu)槲谋緦懽?/p>

我的學(xué)生經(jīng)常和我抱怨：“我寫不出生活中的東西，我想不到寫什么。”“我覺得生活中沒有什么能寫的。”“每天都發(fā)生著同樣的事情，沒有什么意義。”面對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感慨，我會告訴他們：“將某一時刻的內(nèi)容記錄下來，或者是一個對話，或者是一個心理。”在一次寫作課上，我詢問了學(xué)生一些生活中的問題。

教師：你們昨天晚上幾點睡覺的？

學(xué)生1：我昨天9點才睡覺，我在寫作業(yè)時遇到了一個難題，爸爸讓我自己解決，當(dāng)我完成后，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)9點啦！

學(xué)生2：我8點睡的，睡覺前我還看了一本有趣的漫畫書。

教師：你們昨天晚飯吃了什么？

學(xué)生3：昨天晚上媽媽炒了青菜和胡蘿卜，媽媽說晚上多吃蔬菜對身體好。

學(xué)生4：昨天我和爸爸媽媽出去吃龍蝦啦！現(xiàn)在想想都流口水哦！

學(xué)生5：你昨天晚上吃了那么多龍蝦，會不會變成小胖子啊！

學(xué)生4：我不怕胖，我就是想吃呢！

教師：今天早上你們在上學(xué)的路上看到了哪些東西呢？

學(xué)生6：我看到了小區(qū)旁邊熱氣騰騰的包子，我買了兩個，真好吃。

學(xué)生7：我看到了小區(qū)里的幾只流浪貓，我經(jīng)常喂它們東西吃，它們把我送到了小區(qū)門口。

學(xué)生8：我自己走路來學(xué)校的，今天爸爸有事情沒法送我。

這些都是我與學(xué)生的問答內(nèi)容，我將這些話記錄了下來，并將它們投到了投影儀上，當(dāng)學(xué)生看到說的話時，都笑了起來，他們覺得非常有趣，沒想到自己平時說的話能夠在投影儀上出現(xiàn)。看到這些大小的孩子們，我讓他們重新審視說過的話，做過的事，看看哪些是可以被記錄下來的，哪些是可以在以后的作文中出現(xiàn)的。這樣，這些在平時生活中重復(fù)出現(xiàn)的言語和場景慢慢走近了學(xué)生的心里，它們很有可能將成為學(xué)生下一次寫作的內(nèi)容素材。

在寫作教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)與世隔絕了，他們沒有觀察生活的能力，也沒有感受生活的勇氣，這就使得作文成了“假大空”的代表。在我看來，寫作就是一次次尋找生活的過程，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正視生活，走進生活，親吻生活，讓生活和作文成為好朋友。

【參考文獻】

【1】宋長建.探究小學(xué)語文作文教學(xué)的生活化【J】.作文成功之路（中），2016（7）

【2】沈洪玉.回歸生活靈動作文——小學(xué)語文作文教學(xué)生活化分析【J】.作文成功之路（上），2017（6）