高中英語“大閱讀”與寫作訓(xùn)練結(jié)合的教學(xué)策略探究

張家寧

高中英語教師必須在教學(xué)過程中改良閱讀教學(xué)及寫作教學(xué)的訓(xùn)練引導(dǎo)方式，以提高這兩種類型教學(xué)的重要性及普適性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀及進行寫作訓(xùn)練的效率與正確率，推動高中英語課堂建設(shè)的發(fā)展與完善。為此，高中英語教師應(yīng)當(dāng)推行“大閱讀”教學(xué)與寫作訓(xùn)練教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)策略。

一、使學(xué)生重視“英語閱讀”的必要性，拓展其英語閱讀面

“大閱讀”是相對于學(xué)生日常所進行的“閱讀”，進行相對比較而言的，在高中英語閱讀教學(xué)過程中，往常學(xué)生所進行的英語閱讀學(xué)習(xí)都有著特定的范圍及內(nèi)涵意義，即“應(yīng)試需求”，在這種應(yīng)試需求的推動下教師不需要擔(dān)心學(xué)生的閱讀效率與自主性，只要有心進行英語學(xué)習(xí)的學(xué)生自然而然地會進行試卷上的英語閱讀學(xué)習(xí)。但毫無疑問，由于學(xué)生的這種閱讀學(xué)習(xí)方式是出于“應(yīng)試需求”的實際需要，而并非自愿自主進行的英語學(xué)習(xí)，意味著學(xué)生在進行此類英語閱讀學(xué)習(xí)時會不由自主地進行“應(yīng)試套路”的套用，也意味著學(xué)生并不會深刻地對此文章進行閱讀了解，而是當(dāng)閱讀題完成后就會拋諸腦后，這自然不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的素質(zhì)化、整體化發(fā)展。

例如，在我在對學(xué)生進行第一單元“Getting along with others”教學(xué)時，我就引入了不少以人際關(guān)系為主題的英語文章，并引導(dǎo)著學(xué)生進行了相關(guān)閱讀，在這一過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)，英語閱讀并非完全由“應(yīng)試化”主導(dǎo)，還可以有很多額外的知識與內(nèi)容，這些內(nèi)容不僅僅包含了英語知識體系中的語法等內(nèi)容，更是包含了人文、地理、科技等多方向的知識，對拓展擴充自己的知識面有著絕佳的好處?！?br>