論小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合

王會莉

【摘 要】

語文作為一門基礎性學科，涉獵的范圍較廣，除了教材中系統化的語文內容，同時還要求學生拓展思維，以課外閱讀的積累提高自身素養，這也是新課改下學生主體的重要體現，教師可根據讀思、讀寫相輔相成的特征，將閱讀理解與寫作抒情結合起來，縮短教學時間并達到事半功倍的教學效果，以閱讀的有效開展逐步提高作文水準。

【關鍵詞】

小學語文 教學 閱讀與寫作 融合

小學語文的閱讀與寫作水平均不是一蹴而就的，還需教師根據學生的個性化特征做好長期的統籌規劃，只有在順應學生的成長規律上進行閱讀教學與作文啟發，才能激發學生的閱讀寫作興趣，從而迸發出智慧的火花，以簡單的寫作技巧糅合到語文的學習中來，打破課堂的局限性，讓語文課堂充滿生機，讓學生在輕松的環境中淋漓盡致揮灑筆墨，獨辟蹊徑以閱讀寫作引發情感共鳴。

一、深化閱讀引發創作靈感

閱讀寫作需要學生具備馳騁廣闊天地的想象力，盡情的在思維空間中翱翔，即使面對抽象的語文知識點與情境描繪，也能通過同類問題的聯想去感悟，代入到情境意境中感受文章的精髓所在，語文教材中有諸多適用于閱讀寫作的素材，還需教師提煉出教材中的啟發性元素，讓學生從字面含義的淺層面理解逐漸深化探究， 從不同的感受層面感受作者的所思所想，在原文基礎上表達出獨特的見解，不人云亦云的隨波逐流，在思維的拓展上進行寫作，學生的靈感如同奔涌的泉水一般活躍，自然而然達到“下筆如有神”的境界。……