讓“簡(jiǎn)單”的游戲飽含“思維”的激情

黃麗君

【摘 ?要】

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“學(xué)生不是被填充的容器，而是等待點(diǎn)燃的火把。”對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，“游戲”就是很好的燃火器，游戲的形式有講故事、觀察、猜想、活動(dòng)、競(jìng)賽等。游戲的目的是激發(fā)思維的熱情，產(chǎn)生思維的沖突，揭開(kāi)思維的面具，拓寬思維的廣度。孩子們的思維靈活了，課堂效率變高了，課后的作業(yè)自然就沒(méi)了。

【關(guān)鍵詞】

游戲 ?思維 ?解放作業(yè)

著名蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有游戲就沒(méi)有也不可能有完美的智力發(fā)展，游戲猶如打開(kāi)的一扇巨大而明亮的窗子，源源不斷地將有關(guān)周?chē)澜绲挠^念和概念的湍流，通過(guò)這扇窗子注入孩子的心田，游戲猶如火花，它點(diǎn)燃探索和求知的火焰。”隨著課程改革的不斷推進(jìn)，游戲教學(xué)越來(lái)越被廣大教師所重視。實(shí)踐證明，在游戲中孩子們的天性能得到最大的釋放;孩子們的思維能得到最好的激發(fā);孩子們的習(xí)慣能得到最好的培養(yǎng)。從古至今，“寓教于樂(lè)”是廣大教師對(duì)教學(xué)藝術(shù)的至高追求。身為老師，我在自己的課堂中，不斷地探索著、實(shí)踐著，并取得了一定的教學(xué)成效。我想以三年級(jí)上冊(cè)的《擲一擲》為例，和同行們一起分享我的教學(xué)成果。

一、故事設(shè)疑 ?引發(fā)思維“熱度”

師：小朋友，這節(jié)課老師首先要和你們分享一個(gè)充滿(mǎn)智慧的故事。

生（迫不及待）：我們最?lèi)?ài)聽(tīng)故事了，老師你就趕緊講吧！

師：是灰太狼和喜羊羊分青青草地的故事。

（引起了自發(fā)的疑問(wèn)和自由的討論）

生1：怎么分呢？

生2：平均分。……