探析小學高年級作文個性化教學策略

陸敏

【摘 ?要】

隨著教育的不斷發展，新課標對小學高年級語文作文教學提出了新的更高的要求，倡導個性化作文教學，培養學生的寫作思維，是當下小學高年級語文教育工作者非常關注的問題，據此，本文以小學高年級作文教學為例，淺析新課標下小學高年級語文個性化作文教學。

【關鍵詞】

小學高年級 ?作文 ?個性化教學

小學高年級語文個性化作文教學旨在摒棄傳統的“模板式、官方式”的寫作基調以及千篇一律的寫作風格，以學生為寫作教學主體，使其思想、意志、想法能夠最真實、最直接地體現在語文寫作中，讓學生真正寫出屬于自己的文章。本文從以下幾個方面進行分析，具體如下。

一、小學高年級語文個性化作文教學現狀分析

主要分為以下四方面：第一，應試教育大環境下還存在刻意拔高的情況，語文寫作的本質被忽略甚至被替代;第二，過分強調寫作技法和文章結構，不注重學生寫作思路和寫作習慣的培養;第三，文章內容“假、大、空”，缺乏寫作個性，難以培養學生的寫作興趣;第四，學生進行寫作的目的“不純”，多是抱著通過寫作得分的目的。

二、新課標下學生個性化作文教學的實踐策略

（一）寫作態度與學生的自我修養

改變學生對待作文的態度：學生對待作文的態度實際上是其對待生活的態度的集中反映，因此只有從生活入手，培養學生對生活的熱愛之情，使其形成積極向上的生活態度，才能從根本上改善學生的心理狀態，進而改變學生對待作文的態度。

讓學生學會作文的同時學會做人，促進學生人格的發展：學生只有先學做人，隨后才能學做事，這是教書育人的基本過程。因此在寫作教學過程中，教師要摒棄傳統的“唯分數論”和“唯考試論”的觀念，讓學生在寫作時可以少一點套路，多一點真誠，培養學生腳踏實地、實事求是的求學態度，促進學生人格的發展。

注重培養學生的寫作思路和寫作習慣：學生只有在寫作思路清晰、寫作習慣良好的前提下，才能運用寫作技法寫出內涵豐富的文章，而不是純粹的技法比拼，使文章華而不實。因此相較于寫作技法，個性化作文教學過程中，培養學生的寫作思路和寫作習慣是最重要的。

（二）感受生活是個性化寫作的最好方法

感受生活是寫作個性的根源。朱熹有詩云“：問渠那得清如許，為有源頭活水來。”這“活水”指的就是豐富多彩的現實生活。葉圣陶也說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”生活是學生取之不盡、用之不竭的素材源泉。大千世界，變化無窮，事物紛雜多樣，千姿百態，可供寫作的材料太多了。從社會來說，就有田野風光、名勝古跡、人文景觀、勞模人物等，從校園來說，就有心中夢想、讀書思考、校園趣事等。這些材料往往蘊含著豐富的內容。只有深入生活、體驗生活、感受生活，才能真正寫出個性鮮明的文章。因此，我們應該引導學生走出課堂，觀察生活，定期帶學生走向社會，走進大自然，讓學生了解社會，了解大自然，體驗社會，感受大自然。學生在獲得大量感性認識后，再學習課本中，像老舍《濟南的冬天》那樣優美的篇章，師生可以利用活動課，如寫《家鄉》一類的記敘文或抒情文，就會有個性作品的涌現。

三、新課標下學生個性化作文教學實例探究

（一）記敘文的個性化寫作教學

首先，教師要教給學生記敘文的基本寫作方法，即通過順序、倒敘和插敘的方式把一件事情的前因后果講清楚;其次，為學生找幾篇不同敘述方式的文章，讓學生找出事件的先后順序和文章的敘事方式;第三，嘗試讓學生將順序、倒敘和插敘三種敘述方式融合到一篇作文中，例如以《我家的幸福生活》為題，教師就可以先讓學生分別寫爸爸、媽媽、姐姐、哥哥等家庭成員一天都做了什么事情（注意運用不同的敘事方式），然后再讓學生整合成一篇完整的作文。這種通過“拆分——組合”的方式訓練學生的敘事能力，是培養學生記敘文個性化寫作方式的最好方法。

（二）抒情文的個性化寫作教學

首先，教師應讓學生抒情文的基本寫作方法（借景抒情、借物抒懷、寓情于景等）;其次，教師可以拿一盆花、一只小動物到課堂，既能激發學生的學習興趣，又能讓學生擁有借景抒情、借物抒懷、寓情于景的客觀道具，當然，組織學生到郊外采風是最好的方式;然后，讓學生將自己的內心感受以3-5句話概括出來，注意言簡意賅，情感分明;最后，采用擴寫的方式讓學生把這3-5句話寫成一篇完整的文章。這種通過“感受——概括——總結”的方式訓練學生的表達能力，是培養學生抒情文個性化寫作方式的最好方法。

【結 ?語】

綜上所述，新課標下小學高年級語文的個性化作文教學是符合《新課程標準》要求并適應當代教育發展趨勢的，致力于解決當下小學高年級語文作文教學的弊端，體現了作文教學為學生服務的真正的教學價值。上述提出的關于新課標下小學高年級學生個性化作文教學的理論與實踐研究只是筆者的淺見，希望能為小學高年級語文教育工作者提供幫助。

【參考文獻】

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【2】韓召同.新課標下小學高年級語文的個性化作文教學探討【J】.讀與寫（教育教學刊），2016（13）

【3】徐輝.新課標背景下小學高年級語文課堂個性化作文教學研究【J】.中華少年，2016（19）