主題教學的思考與實踐

黃丹萍

【摘 要】

主題教學作為小學語文教學的一次重要改革，引起社會各界的普遍關注。本文對竇桂梅主題教學的內涵與特征進行闡述，以主題教學理論為綜旨，針對目前小學課堂教學當中存在的問題，在不影響校本課程的前提下，努力探索主題教學的實踐方法，再進行反思，以在日常教學與主題教學之間尋求適當的著眼點。

【關鍵詞】

竇桂梅 主題教學 小學語文 高年級

一、主題教學的內涵與特征

本文所涉及的主題教學，特指竇桂梅老師提出的，在語文學科內進行的，以小學生為教學對象，師生圍繞一個文本的主題，或者幾個文本中蘊含的共同主題，進行教學活動，展開課堂教學活動的教學模式。竇老師的主題教學，根據教學內容、學段特點、課時分配等，將主題教學分為五大板塊：“主題識字”“主題講讀”“主題閱”“主題誦讀”“主題作文”。主題教學追求“三個維度”：溫度——基礎性，廣度——豐富性，深度——發展性。

二、怎么實施主題教學

在充分了解竇桂梅的主題教學之后，筆者頭腦當中形成了主題教學的思想，并在日常的教學當中進行教學實踐應用，以下是以在人教版六年級上冊課文為例，筆者的一些體會和收獲：

1.分析學生和教材

新課程標準指出：學生是學習的主體。所以我們應充分了解學生的興趣，認知水平，身心發展的特點。這是進行主題教學必須考慮的因素。了解學生是為了讓對主題教學的落腳點準確地放在學生的“最近發展區”上，教師充分發揮引導者協助者的作用，引發學生的興趣，調動學生的積極性。……