不妨換個(gè)說法

湯琴

【摘 要】

不同的說話藝術(shù)產(chǎn)生不同的效果，講求課堂教學(xué)的提問藝術(shù)，對(duì)提高課堂教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量是很有益處的，所以課堂教學(xué)中要常常打破傳統(tǒng)思維——換個(gè)說法。換個(gè)說法可以從多個(gè)方面作嘗試，在課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)提問要做到五個(gè)效應(yīng)，即主體效應(yīng)、童心效應(yīng)、幽默效應(yīng)、刺激效應(yīng)和肯定效應(yīng)。

【關(guān)鍵詞】

課堂 提問 語言

記得孩子剛滿兩周歲，許多事情執(zhí)意要自己做，上下樓梯很不安全，我總要牽住他的手。可是小家伙不領(lǐng)情，非要自己走不可，我靈機(jī)一動(dòng)，便說：“媽媽吃力了，快拉媽媽一把。”孩子竟盡心盡責(zé)抓緊我的手，順利地上下樓梯。如此而已，上上下下，也算了卻一份可能是不必要的擔(dān)心。

同樣的做法，同樣的結(jié)果，無非是因?yàn)閾Q了一種說法！于是我考慮在我們與學(xué)生交往最基本的形式——課堂教學(xué)中也要常常換個(gè)說法。

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾形象地說：“用什么樣的腔調(diào)說話是非常重要的，‘你可以走了是一個(gè)簡(jiǎn)單的句子，但是可以用50種不同的方式來說，并產(chǎn)生各種各樣的效果。”這里腔調(diào)除了說話的輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，感悄色彩的滲透，我理解還包含著教師提問的方式方法。我們教育的對(duì)象——學(xué)生可以從教師的一句話中得到鼓勵(lì)，增強(qiáng)動(dòng)力，也可在教師的一句話中喪失信心，畏縮頹廢，作為一名教師，應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)言慎行。

“換個(gè)說法”竊以為可從以下幾方面作嘗試：

一、主體效應(yīng)

這幾乎是一個(gè)古老的話題，課堂教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，但在我們的實(shí)際教學(xué)中卻往往不自覺地被淡薄。……