淺談如何提高小學生的語文素養

趙建文

新課標對語文教學提出的要求是“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展?！笨梢娬Z文素養對語文教學的重要性。可以這么說，語文教學的終極目標就是培養小學生的語文素養。學生通過語文學習，掌握語文知識，積累優美名篇，提升語文能力，培養學生的語文習慣，在此基礎上，提升學生的道德修養、審美情趣，從而健全學生的人格。在教學中，我們一是要激發學生的學習興趣，潛移默化地影響學生的學識修養和人格修養;二是要注重朗讀為主的課堂閱讀教學和課外經典詩文積累，培養學生的語文素養。最終達成培養小學生的除聽說讀寫思能力之外的文學審美、文化價值、思想價值素養。

一、在朗讀中培養學生學習語文的樂趣

語文教學是母語教學，世界上任何語言都沒有漢語言能夠表情達意、意境優美。蘇教版精選的一篇篇課文朗朗上口，適合做孩子們的啟蒙讀本。“書讀百遍，其義自見。”在課堂教學中，我主要注重學生的朗讀訓練。學生在朗讀中能做到眼、口、腦、心的高度統一，在朗讀的過程中加深理解、加強記憶，同時能幫助學生積累大量好詞好句?？梢赃@么說，“無讀不語文?！蹦敲次沂侨绾沃笇Ш脤W生的朗讀呢？每一篇精彩的地方、難懂的句子我都進行范讀，使學生在聽讀的時候揣摩老師為什么這樣讀，老師為什么要把這個詞重讀，要把那個句子讀很輕，在聽讀中感悟文章所表達的思想。

如教學《在大海中永生》時，作者用低沉的筆調向我們展示了一代偉人鄧小平離去時，人們悲痛的心情。我通過范讀，讓學生去體會作者的思想感情，當我在讀排比句“也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆;也許，奔騰不息的浪花會把它的骨灰送往澳門、香港;也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往寶島臺灣;也許奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往太平洋、印度洋、大西洋……”學生不由自主地跟著我讀了起來，隨著文字不斷涌入，同學們的思想感情得到了表達。我把自己對一代偉人鄧小平的崇敬融入到朗讀中去，在范讀課文的時候，我甚至一度哽咽了，這種情緒感染了學生，學生也通過我的朗讀，加深了對課文的理解，他們迫不及待地自己也嘗試朗讀，在這過程中，他們領略到祖國文字的優美。在教學中，我還采取多種形式朗讀。如師生對讀、生生對讀、小組分角色朗讀等形式，讓學生充分地朗讀，在討論的基礎上按照自己的理解方式讀出情感。在教學三年級課文《三袋麥子》一課時，我讓學生分角色朗讀課文。學生一開始讀得干巴巴的，沒有達到預期的效果。后來，我給他們做了頭飾，創設了一定的情境，學生的積極性調上來了，他們讀得可到位了。

二、在閱讀中培養學生積累的習慣

語文教學離不開閱讀，閱讀分為課內閱讀和課外閱讀。如果學生掌握了好的閱讀方法，就能提高他們的閱讀能力，提高閱讀的效率，這樣才能培養學生的語感，最終達到提升語文素養的作用。我們在語文課堂要有意識地滲透閱讀方法，持之以恒，讓學生養成良好的閱讀習慣，這會讓學生終生受益。運用在課堂上的讀書方法，在課外閱讀的時候，他就會有所收獲。比如，我在教《廬山的云霧》一課時，在講讀課之前，讓學生收集有關的廬山資料和圖片，并在課堂上充分利用這些材料，課上得非常成功。學生有了資料收集的習慣，對于學習其他課文，就會主動查找相關資料，這不僅有利于學生學好課文，也為將來收集、整理信息打下基礎。

孔子曰：“不讀詩，無以言?！痹娊?，可以讓人溫柔敦厚，讓人文質彬彬。因此，我在黑板的右上方開辟出一小塊，每周抄寫一首詩，每一節語文課前先讀一遍古詩，逐漸達到熟讀成誦。有時候我還讓一名優秀的學生帶領全班同學一起誦讀。在每周的周末，我一般不布置學生語文作業，就讓學生回去背一篇經典的古詩詞。幾年下來，孩子們經典詩文的積累相當驚人，涉及歷代詩詞歌賦文等多種形式。《詩經》中的重要篇目如《關雎》《碩鼠》《蒹葭》《桃夭》《子衿》等二十余篇，大部分同學都能背得滾瓜爛熟。《木蘭詩》《將進酒》《長恨歌》《白雪歌送武判官歸京》《茅屋為秋風所破歌》等長篇巨制部分同學也能出口能誦。古代經典散文如《資治通鑒》（部分）《狼三則》《愚公移山》《陋室銘》《出師表》《愛蓮說》等經典語句也出現部分同學的背誦篇目里。徐榮婷等同學主要背誦的是宋詞，如《念奴嬌》《雨霖鈴》《聲聲慢》《鵲橋仙》《水調歌頭》等數十首。張乃華同學背誦的主要是《增廣賢文》章節。高偉陽同學背完了一本《毛澤東詩詞》?，F代詩人中徐志摩的《再別康橋》、余光中的《鄉愁》、戴望舒的《雨巷》等也是很多孩子喜歡的篇目。

另外，我們還可以借助互聯網資源等在內的多種手段，調動學生經常動筆寫作文的習慣，讓他們嘗到動筆的甜頭，從而提升學生的語文素養。

總而言之，語文學科是學好其他學科的基礎，它不僅是五千年文化的結晶，代表著中國的古老文明，老祖宗的仁義禮智信，對現代人的啟示也是很大的。小學階段學生要學的課程還不多，如果這時候讓學生積累大量的美文，對他們以后的學習都有很大作用，甚至能培養他們一生的價值觀。所以我們要創造性地開展各項教學活動，把人文素養滲透到我們小學的語文課堂上，實現語文教學的人文性，注重對人自身的關懷與完善，從而培養小學生良好的人文素養，弘揚人文精神。