教學(xué)生活化，作文課堂的智慧延伸

賀湘艷

【摘 要】

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，作文教學(xué)是較為重要的構(gòu)成部分，其不但能夠增強小學(xué)生的語言表達(dá)能力，又能夠使小學(xué)生運用語文知識的能力得到提升，推動學(xué)生內(nèi)化語文知識，成功地將理論知識轉(zhuǎn)化成實踐能力。但是，在小學(xué)作文課堂教學(xué)中卻存在一定的問題，突出表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的缺乏。將生活化教學(xué)模式巧妙融入小學(xué)語文作文教學(xué)中，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中彼此暢談生活中的奇聞趣事，運用教學(xué)生活化的手段，促使小學(xué)生的寫作興趣得到激發(fā)，并引導(dǎo)小學(xué)生觀察生活、體會生活。

【關(guān)鍵詞】

教學(xué)生活化 小學(xué)語文 作文教學(xué) 有效性策略

在我國，隨著新課改的不斷實施與發(fā)展，作文教學(xué)方式得到了一定的改革與創(chuàng)新，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，學(xué)生的作文能力得到了顯著的提升。將生活化教學(xué)巧妙地融入到小學(xué)語文作文教學(xué)中，能夠使課堂教學(xué)資源得到拓展，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

一、利用生活化教學(xué)思想，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

隨著素質(zhì)教育的不斷實施，在小學(xué)語文作文教育中，提倡將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體。生活化教學(xué)方式的應(yīng)用，促進(jìn)小學(xué)生在日常生活中發(fā)掘作文的寫作素材，逐漸養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生對語文寫作的熱情。因此，教師應(yīng)該對小學(xué)語文作文的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，將生活化教學(xué)模式巧妙融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在教學(xué)過程中感受生活，在生活中學(xué)習(xí)知識，在不斷實踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和生活能力同時得到提升。

例如，當(dāng)課程進(jìn)行到人教版義務(wù)教育小學(xué)語文實驗教科書2003版有關(guān)《植物媽媽有辦法》一課相關(guān)內(nèi)容的時候，老師就可以引導(dǎo)小學(xué)生去觀察現(xiàn)實生活中較為常見的蒲公英孕育新生命的方法，并且向?qū)W生展示蒼耳、豌豆孕育新生命的圖片或者視頻，將生活化理念融入課堂教學(xué)中，可以讓小學(xué)生嘗試著進(jìn)行簡單說明文的寫作，進(jìn)而提升其寫作水平與質(zhì)量，加強小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。還可以讓學(xué)生事先搜集了解生活中其它動植物孕育新生命的方法，課上分享后指導(dǎo)學(xué)生模仿課文句段結(jié)構(gòu)寫1-2個小節(jié)，大家再一起展示交流。既將語言文字的感悟與小練筆結(jié)合起來，又鍛煉了學(xué)生搜集信息處理信息的能力，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)的智慧延伸。

二、合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，活躍習(xí)作的生活氣息

寫作既是從生活中來，又能歸于生活中去。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，能夠使學(xué)生的寫作更加具有生活化，與此同時還能夠增強學(xué)生的寫作熱情。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的興趣是其學(xué)習(xí)最佳的引導(dǎo)者，教師既不能使學(xué)生的興趣被抹殺，也不能對學(xué)生提出過高的要求，因此只有通過創(chuàng)新教學(xué)模式，運用多媒體技術(shù)進(jìn)行生活化教學(xué)。通過多媒體技術(shù)圖文并茂的特征，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中猶如身臨其境一般的感受生活、感悟生活，使學(xué)生的想象能力得到充分的培養(yǎng)，進(jìn)而提升其作文寫作能力。

例如，當(dāng)課程講解到《開國大典》一課相關(guān)內(nèi)容的時候，教師就可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生再現(xiàn)1949年10月1日，天安門廣場上的情境，這時教師如何講解也講不出的一種莊嚴(yán)、一種感動。只有通過多媒體再現(xiàn)當(dāng)時的情境，才能讓學(xué)生猶如身歷其境一般的感受開國大典上的場面。這不僅能夠帶動學(xué)生寫作的熱情，培養(yǎng)其想象能力與寫作能力，也充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)的智慧延伸。

三、感悟體驗生活實際，豐富習(xí)作的素材積累

生活是寫作的源頭，然而豐富多彩的生活卻不能在學(xué)生的腦海中定格下來。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教學(xué)生活化注重培養(yǎng)學(xué)生寫作前寫作材料的積累，并且在寫作前讓學(xué)生有充分的時間與空間進(jìn)行觀察生活、感悟生活。學(xué)生可以帶著寫作任務(wù)，有目標(biāo)性的進(jìn)行觀察事物，當(dāng)學(xué)生在無意中有小小發(fā)現(xiàn)的時候，就會產(chǎn)生一定的驚喜，進(jìn)而使學(xué)生的求知欲得到激發(fā)，并且進(jìn)行自主探索，才能在寫作過程中將自己對事物的理解、體會有感而發(fā)的寫出來。

例如，當(dāng)課程進(jìn)行到人教版義務(wù)教育小學(xué)語文實驗教科書2003版有關(guān)《翠鳥》一課相關(guān)內(nèi)容的時候，老師就可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，在大屏幕上為學(xué)生展示關(guān)于翠鳥的圖片或者視頻。如果條件允許的情況下，老師可以選擇幾種方便攜帶到教室里的小動物讓學(xué)生仔細(xì)觀察。之后讓學(xué)生寫一篇關(guān)于小動物的說明文，題目自擬，給予學(xué)生充足的時間讓其對選擇寫作的小動物進(jìn)行觀察，在充分了解小動物的生活習(xí)性、溫濕喜好以及飲食習(xí)慣等后，學(xué)生才能夠在寫作的時候有感而發(fā)。

四、激發(fā)想象能力，使其寫作創(chuàng)作更具生活味

師生之間良好的互動與交流能夠使小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量得到有效的優(yōu)化， 教師應(yīng)該在與學(xué)生互動的過程中，有效的掌握教學(xué)中的不足，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的相關(guān)訓(xùn)練。然而，教師應(yīng)該注意，在進(jìn)行課堂提問的時候，應(yīng)該讓學(xué)生意識到寫作與生活的密切關(guān)系。

例如，當(dāng)課程進(jìn)行到人教版義務(wù)教育小學(xué)語文實驗教科書2003版有關(guān)《長城》一課相關(guān)內(nèi)容的時候，老師就可以提出這樣的問題：“同學(xué)們，有誰去過我國偉大祖國的首都北京，登過萬里長城，并愿意給大家講一講登長城的經(jīng)歷？”學(xué)生聽到這樣和生活密切相關(guān)的問題，注意力自然會被吸引到課堂學(xué)習(xí)中，通過學(xué)生的講解，加之教師運用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)長城的景象，學(xué)生就可以結(jié)合自己的想象完成一篇以“萬里長城”為主題的說明文寫作。

【結(jié) 語】

綜上所述，在小學(xué)語文作文教學(xué)中巧妙融入生活化的教學(xué)方式，不僅能夠使學(xué)生的發(fā)散思維與想象能力得到提升，還能夠使學(xué)生的寫作能力與寫作質(zhì)量得到提高。因此，教師應(yīng)該利用生活化教學(xué)思想創(chuàng)新課堂教學(xué)模式；應(yīng)用多媒體技術(shù)，使學(xué)生寫作的生活氣息得到活躍；讓學(xué)生體驗生活，使學(xué)生的習(xí)作素材得到積累；激發(fā)學(xué)生的想象能力，使其寫作創(chuàng)作更具生活味等，使小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到顯著提升，同時使課堂教學(xué)的智慧延伸得到進(jìn)一步體現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】魯翠霞.小學(xué)語文作文教學(xué)生活化實踐研究【J】. 學(xué)周刊，2017（10）

【2】邱和堅.小學(xué)作文教學(xué)生活化的有效對策【J】.學(xué)周刊，2015（11）