傳統文化在初中語文課堂教學中的有效滲透

王燕

初中階段的語文教學，對學生的身心全面發展有著深遠的意義和重要的影響。初中是學生邏輯思維能力、審美感悟能力以及知識提取運用能力培養的關鍵，語文教師應充分注重傳統文化教學理念的有效滲透與貫徹，注重學生對傳統文化學習興趣的培養，立足學生的實際學習情況，開發和創設多樣化教學模式，促使學生在語文教育教學過程中，能夠將傳統文化精髓和內涵進一步內化與升華。本文以傳統文化在初中語文課堂教學中的有效滲透為題，具有一定的教學探究價值和意義。

一、營造良好和諧的課堂教學氛圍，調動學生學習傳統文化積極性

大量的教學案例表明，初中生是有著豐富的內心感受和情感表達的有機個體，語文教師一成不變、機械刻板的傳統教學套路，很容易導致學生對語文課程不感興趣，甚至產生倦怠、排斥的消極心理感受，對傳統文化的學習停滯于形式層面，無法做到進一步領悟和內化。鑒于此，語文教師應遵循初中生的心理特征和認知規律，巧妙地滲透情感教育理念，有效利用多媒體技術的優勢和特長，為學生創設良好、和諧的課堂教學氛圍，使學生在情景交融的課堂中，以教材內容為基礎，跟隨教師的教學思維，加深對傳統文化的理解，從而最大限度地激發和調動學生自主學習傳統文化的主觀能動性。

例如，在學習魯迅《社戲》一課文時，教師可以用多媒體設備為學生播放有關“民間社戲”的視頻片段，學生津津樂道地賞析傳統的民俗演藝，對課文內容充滿自主探究的欲望;此時，教師提出相關的思考問題，如：什么是社戲？……