小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的審美建構(gòu)探究

楊慶

【摘 要】

我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)都是推行形式化的應(yīng)試教育，小學(xué)語(yǔ)文的重要教學(xué)方式之一便是閱讀，而現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)是缺少審美構(gòu)建的，如果學(xué)生只是流于表面的閱讀，其中效率可想而知，學(xué)生很難深入體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)深度的內(nèi)涵之美。所以，現(xiàn)在的閱讀教學(xué)非常需要通過(guò)審美構(gòu)建將小學(xué)語(yǔ)文豐富的內(nèi)在展現(xiàn)給學(xué)生，體現(xiàn)我國(guó)的思想的文化精髓，提升學(xué)生的閱讀層次，審美的眼界，讓學(xué)生能夠自主的挖掘語(yǔ)文閱讀中的美。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 審美構(gòu)建

小學(xué)學(xué)生年齡小，對(duì)一切的事物都會(huì)產(chǎn)生求知欲，正是接受能力學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文的審美構(gòu)建可以讓小學(xué)生從小打下扎實(shí)的審美基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以從語(yǔ)文閱讀中體會(huì)到我國(guó)的文化思想獨(dú)特的內(nèi)涵之美，樹(shù)立自己正確的三觀。審美能力的培養(yǎng)必須與語(yǔ)文的閱讀教學(xué)共同促進(jìn)學(xué)生，讓閱讀教學(xué)煥發(fā)美的光彩。本文將列舉小學(xué)語(yǔ)文具體的實(shí)例，針對(duì)審美構(gòu)建的研究進(jìn)行探討，為現(xiàn)在的語(yǔ)文閱讀提供一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)思路。

1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀需要審美構(gòu)建

1.1小學(xué)語(yǔ)文閱讀審美構(gòu)建的缺乏

我國(guó)很多學(xué)校都大力推廣語(yǔ)文的閱讀教學(xué)，但小學(xué)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)薄弱，因?yàn)殂露澩?，閱讀對(duì)他們來(lái)講并不是一件值得主動(dòng)學(xué)習(xí)的事情。通過(guò)大量的反思，老師們對(duì)這種情況的原因進(jìn)行了深入觀察研究，最終的結(jié)論還是在于學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中作為一個(gè)學(xué)習(xí)者卻并沒(méi)有發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，老師過(guò)于想要把自己對(duì)知識(shí)的理解與看法全面細(xì)致的傳授給學(xué)生，但學(xué)生并不一定能夠理解老師他們這個(gè)年齡段的認(rèn)知力，這就造成學(xué)習(xí)在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中喪失了自我學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，自然也就更加抗拒語(yǔ)文閱讀。

1.2 審美構(gòu)建對(duì)學(xué)生審美構(gòu)建的作用

小學(xué)生雖然缺乏審美的認(rèn)知，但老師卻可以改變自己的教學(xué)策略，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生更自主地對(duì)語(yǔ)文閱讀的審美產(chǎn)生興趣，不斷提升自己的審美能力。讓學(xué)生即便在平日的生活當(dāng)中也能通過(guò)自己的眼睛、耳朵、觸感等對(duì)生活中充滿美感的事物進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和思考，更加豐富自己的內(nèi)心，讓自己時(shí)常處于一個(gè)充滿美麗的世界，即便是遇見(jiàn)挫折，相信學(xué)生也能樂(lè)觀面對(duì)[1]。

隨著學(xué)生審美的積累深厚，就不會(huì)只是滿足于對(duì)美好事物的發(fā)現(xiàn)思考，而是會(huì)產(chǎn)生一種創(chuàng)造表達(dá)的欲望，這種表達(dá)欲望也可以是寫(xiě)作，而寫(xiě)作對(duì)語(yǔ)文的閱讀是起到互相促進(jìn)作用的。

1.3小學(xué)語(yǔ)文審美構(gòu)建的賞析

小學(xué)語(yǔ)文的教材中有很多具有深度美感的文章句子，就如小學(xué)語(yǔ)文的蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文《望月》中有這樣一句話：“月亮出來(lái)了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x，月光灑落在長(zhǎng)江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)?！边@是非常具有畫(huà)面美感的細(xì)膩表達(dá)，將月亮升起灑落月光這幕描寫(xiě)的美輪美奐，讓學(xué)生能體驗(yàn)到文章中這種自然的美感，月光好像流淌進(jìn)了自己心靈，洗滌了內(nèi)心[2]。

2.培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀審美的方法

2.1在閱讀教材中讓學(xué)生體會(huì)美感

小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多具有美感的文章，生動(dòng)形象的語(yǔ)句，優(yōu)雅的語(yǔ)調(diào)，學(xué)生在閱讀的同時(shí)就能在腦海出現(xiàn)大量的優(yōu)美的畫(huà)面。小學(xué)語(yǔ)文教材是小學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生審美的提升起到至關(guān)重要的作用，充滿大量自然之美的文字，如蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文《灰驚鳥(niǎo)》中提到的一句：“棕紅色的水杉落葉，給大地普桑了一層華貴的絨地毯，走在上面軟綿綿的。”沖擊而來(lái)的畫(huà)面美感，腦海中浮現(xiàn)落葉飄零落地的景象，鋪滿大地后就是蓋上一層鮮紅巨大的華貴地毯，甚至還可以感受踩在上面，軟綿綿的感覺(jué)。這些文章的美都能讓學(xué)生的內(nèi)心更加豐富，充滿對(duì)美的追求[3]。

2.2在良好的環(huán)境中增加學(xué)生的興趣

在舒適優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境下，能讓學(xué)生在日常的校園生活中也能接觸更多自然環(huán)境之美，提升學(xué)生的審美積累與認(rèn)知。學(xué)校的宣傳欄、廣播、黑板報(bào)、校園自然環(huán)境的布置，都可以讓學(xué)生對(duì)美有更加直觀的感受，在這種舒適的環(huán)境中，學(xué)生能夠產(chǎn)生更多美的靈感。

2.3老師教學(xué)語(yǔ)言的美感給學(xué)生的引導(dǎo)

在講課的同時(shí)，老師不僅要對(duì)語(yǔ)文課本中文章的美感進(jìn)行挖掘，更要注意自己講課語(yǔ)言的美感，讓學(xué)生更加直接的感受語(yǔ)言之美。在這種美感的語(yǔ)言，對(duì)文章的美好意境的表現(xiàn)更加生動(dòng)形象，學(xué)生會(huì)潛移默化的被影響，自然而然的模仿這種美感的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生審美能力的提升起到直觀作用，讓學(xué)生更加渴望自主的學(xué)習(xí)。

【結(jié) 語(yǔ)】

現(xiàn)在的小學(xué)學(xué)生應(yīng)該從小開(kāi)始對(duì)審美構(gòu)建的培養(yǎng)，提升學(xué)生獨(dú)立自主的審美能力，不僅是對(duì)更加深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀，還對(duì)學(xué)生自身的心理產(chǎn)生很大積極作用，使學(xué)生的內(nèi)心充滿美感的事物，保持樂(lè)觀的心態(tài)。所以，小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)方式一定要改進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，為學(xué)生的審美創(chuàng)造更好的環(huán)境，讓小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)得到升華。

【參考文獻(xiàn)】

【1】黃萍.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的審美建構(gòu)【D】.福建師范大學(xué)，2003

【2】于丹鶴.探究小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的審美建構(gòu)【J】.課程教育研究，2015（12）

【3】楊艷艷.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的審美建構(gòu)研究【J】.中華少年，2016（06）