語文課堂教學不妨“悠著點”

陸寬新

【摘 要】

綜觀當今語文課堂，雖然課堂改革進行得如火如荼，但是有些課堂上，依然可見教師個性的過分張揚，以及課堂教學的過度強勢，無形之中剝奪了學生學習的主體地位，導(dǎo)致他們學習積極性下降。所以語文課堂，語文教師不妨放開手來，悠著點進行教學活動。本文就將從這個角度來展開論述。

【關(guān)鍵詞】

教學矛盾 悠著點 幾大優(yōu)點

在教學中，眾所周知教無定法，而且在語文課堂上，我們一直提出“百花齊放，百家爭鳴”，即希望所有的語文課堂均是有聲有色、生動感人的。隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教學模式確實發(fā)生了天翻地覆的變化，教師不再像以前大搞“一言堂”了，學會尊重學生的個性，給予學生適當?shù)淖杂砂l(fā)揮空間。可是在教與學，師與生之間，我們依然還會看到部分教師的教學個性過分張揚，以及教學地位的過度渲染，從而導(dǎo)致學生的學習主體地位被剝奪。針對這樣的困境，筆者認為：最好的應(yīng)對之策，就是在教學中，語文教師不妨“悠著點”。

所謂“悠著點”，字典中是這樣解釋的：控制著不使過度。我們提倡的語文教師在教學中“悠著點”，并不是在全盤否定教師的教學地位，以及教師在教學過程的重要作用，而是指在實際教學中，真正從學生與教師這一對矛盾主體入手，通過教師的自我調(diào)控能力的發(fā)揮，真正放手讓學生自己在課堂上去探索、學習和成長，真正做到教學相長，使學生真正成為教學的主人。

在實際教學過程中，語文教師為什么要悠著點？……