文本深讀，讓文言文教學“津津有味”

葉建霞

在當前的高中語文教學中，文言文的教學現狀不容樂觀。很多高中語文教師為了應對高考，在教學文言文時偏重文言知識的教學，習慣于將原本有滋有味的文言文學習變成題海，導致學生學習興趣難以提升，無法從文言文教學中獲得樂趣。而讀懂文言文是新課標中提出的基本要求。因此，在高中語文教學中，教師應該將引導學生深入閱讀文言文，與文本進行深層對話，真正理解其文本內涵，體會文本情感，讀出其中滋味。

一、讀出其中韻味，豐富語言積累

朗讀是學習文言文的有效手段，只有熟讀成誦才能體會其中的韻味，讀出內涵。因此，在文言文教學中，教師要注重引導學生朗讀文言文，在朗讀的過程中要求學生標出自己在語感、直覺上不明白的地方，及時解決。例如，在教學《赤壁賦》一課時，教師要先帶領學生朗讀文本，重點掌握其中的字詞發音，讀出其中的韻律和節奏，引導學生通過朗讀感受文本情感，體會作者的內心世界，更加關鍵的是要讀出文中人物形象的個性特點。在朗讀過程中，鼓勵學生針對自己不理解，不明白的地方提出問題，組織學生就問題展開討論。如有很多學生在讀到“蓋將自其變者觀之，則天地曾不能以一瞬”這一句時心中產生疑問，這時，教師可以要求學生自己查閱資料或通過小組合作進行探究，討論這句話中蘊含的變與不變的哲理。除此以外，通過朗讀還可以豐富學生的語言積累，如“屬”字在《赤壁賦》一文中的音調是第三聲，可以理解為勸酒的意思。……