一句頂萬句

林梓

新學期開始后，班主任組織開展了“一起學——先進幫后進”的活動。作為語文課代表的小榮迎來了新同桌小五。

小五其他成績很好，就是作文總寫不好。經過觀察，小榮發現小五不注重作文結構，經常信馬由韁、不知所云。看著小五慘不忍睹的作文成績，小榮很認真地說：“寫作文要緊扣主題，精雕細琢，最好做到鳳頭、豬肚、豹尾。”小五不好意思地笑了笑，答應下次會按小榮的點撥好好寫作文。

小五第二次的作文依然寫得雜亂無章，小榮忍不住又說了他。接下來的日子，盡管小榮苦口婆心和小五說了很多技巧，小五的作文水平卻沒有明顯提高。小榮怪小五沒有認真聽輔導，但小五似乎比小榮更委屈，埋怨小榮說：“你怎么總是揪著我的錯誤不放呢，我已經在努力改正了，你還老是嘮叨！”

小榮多次輔導，小五為什么就是不聽，還嫌小榮嘮叨？小榮錯了嗎？

孟子的學生子禽也曾問過一個類似的問題。孟子的回答是：“話不在多，而在于恰當。池塘里的青蛙，整日地叫著，卻很少有人去注意它，甚至讓人覺得聒噪。雄雞只在天亮時啼幾聲，大家就知道天就要亮了，便應聲而起。”

心理學上有個名詞叫“超限效應”，是說刺激過多、過強或作用時間過久，容易引發極不耐煩或逆反心理的現象。也就是說，哪怕我的出發點很好——真心實意地想提高小五的寫作水平，可一旦觸發了超限效應，苦口婆心的勸說和三番兩次的要求只會引發小五的抵觸心理。

這之后，小榮開始站在小五的角度去思考問題。后來的作文課，小榮嘗試變換角度去評價小五的作文，不讓他覺得總是被揪著同樣的錯誤不放。每次小榮指出問題的關鍵后便不再重復，讓他自己去思考。在他寫完作文后，小榮也不再總是挑刺，而是嘗試發現他作文的亮點，鼓勵和表揚他。

小榮說得少了，小五的作文水平反而慢慢地提升了。此刻，小榮已經懂得，要想說出的話有力量，就別嘮叨。一句話重復一百遍不會成為真理，真理重復一百遍卻可能成為一句廢話。（圖/千圖網）