應(yīng)用型本科高校工程造價(jià)專業(yè)應(yīng)用型教育課程體系的構(gòu)建

【摘要】通過對(duì)應(yīng)用型本科高校工程造價(jià)專業(yè)課程體系現(xiàn)狀的分析總結(jié)，在與就業(yè)方向、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)競(jìng)賽相銜接的基礎(chǔ)上，從理論課程和實(shí)踐課程兩個(gè)方面提出應(yīng)用型教育課程體系的構(gòu)建模式。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科高校；應(yīng)用型；課程體系

目前，建筑行業(yè)對(duì)工程造價(jià)專業(yè)人才的需求量不斷增加與眾多工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生就業(yè)困難之間的矛盾日益突出，其主要原因在于大部分高校培養(yǎng)的工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力不能滿足行業(yè)對(duì)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的需求，人才的供應(yīng)與行業(yè)的需求標(biāo)準(zhǔn)之間存在差異，不能良好的對(duì)接。

1、應(yīng)用型本科高校工程造價(jià)專業(yè)課程體系現(xiàn)狀

應(yīng)用型本科高校工程造價(jià)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃主要存在以下幾方面的問題[1-2]：

（1）注重理論教學(xué)，應(yīng)用性不夠突出，與工程實(shí)際的聯(lián)系不夠緊密；

（2）學(xué)生主要依賴于被動(dòng)的接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)探索與創(chuàng)新的精神和能力；

（3）考核方式主要依賴于考試成績(jī)，對(duì)實(shí)踐能力的要求相對(duì)較低；

（4）培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)過于大眾化，培養(yǎng)模式缺乏針對(duì)性與特色；

（5）對(duì)建筑行業(yè)中各個(gè)專業(yè)方向之間相互關(guān)聯(lián)、相互作用的整體運(yùn)行方式的認(rèn)知程度不夠，對(duì)個(gè)人未來就業(yè)及發(fā)展方向不夠明確。

應(yīng)用型本科高校工程造價(jià)專業(yè)的課程設(shè)置存在的問題主要有以下幾個(gè)方面：

（1）不同課程之間聯(lián)系度較低，不能形成完整知識(shí)體系；

（2）專業(yè)課程科目的設(shè)置大部分為傳統(tǒng)課程，沒有根據(jù)行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)進(jìn)行更新，如建筑節(jié)能、裝配式建筑領(lǐng)域的涉及，沒有深入融入行業(yè)的前沿技術(shù)，如BIM技術(shù)；

（3）專業(yè)課程的設(shè)置不能與行業(yè)執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，如建造師、注冊(cè)造價(jià)工程師等執(zhí)業(yè)資格考試有效銜接；

（4）不能全面覆蓋學(xué)生畢業(yè)后將從事的專業(yè)領(lǐng)域所需的專業(yè)知識(shí)，如工程經(jīng)濟(jì)分析方面和軟件應(yīng)用方面的技能，且缺乏系統(tǒng)性與針對(duì)性。

2、應(yīng)用型本科高校工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的確定

為了凸顯應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)特色，增加人才競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)于應(yīng)用型本科高校的工程造價(jià)專業(yè)來說，應(yīng)該注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，構(gòu)建符合本校校情及行業(yè)需求的應(yīng)用型教育課程體系，實(shí)現(xiàn)人才的專業(yè)能力和素養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展同步，與行業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)無縫對(duì)接。

3、構(gòu)建應(yīng)用型教育課程體系

3.1 應(yīng)用型教育課程體系需要關(guān)聯(lián)的因素

3.1.1與就業(yè)方向的銜接

要建立應(yīng)用型的課程體系，則課程的設(shè)置必需與學(xué)生就業(yè)的方向、工作的崗位要求密切聯(lián)系。建筑工程項(xiàng)目生產(chǎn)的全過程通常為：前期規(guī)劃→設(shè)計(jì)階段→采購(gòu)階段→施工階段→運(yùn)行和維護(hù)階段，通過對(duì)應(yīng)用型本科高校工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況進(jìn)行跟蹤統(tǒng)計(jì)的結(jié)果[3-4]，在整個(gè)工程的生產(chǎn)過程中，其主要的就業(yè)工作崗位如表1所示，需要結(jié)合其工作崗位需要具備的專業(yè)能力進(jìn)行課程體系的設(shè)置。

3.1.2與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的銜接

執(zhí)業(yè)資格證書是對(duì)在該行業(yè)就業(yè)及發(fā)展的從業(yè)人員所必需要達(dá)到的能力水平的考核與驗(yàn)證，因此，課程的設(shè)置應(yīng)該與執(zhí)業(yè)資格證書的考試標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)具備考取執(zhí)業(yè)資格證書的能力，或者課程的設(shè)置能夠滿足學(xué)生日后考取執(zhí)業(yè)資格證書的需求，不僅可以大大增加學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，而且為其以后的個(gè)人發(fā)展能夠提供有力的保障。目前，工程造價(jià)專業(yè)可以考取的執(zhí)業(yè)資格證書、對(duì)應(yīng)的考試科目及其理論課程如表2所示：

3.1.3與專業(yè)競(jìng)賽的銜接

目前，工程造價(jià)管理協(xié)會(huì)及一些造價(jià)軟件公司每年都會(huì)組織大量與工程造價(jià)專業(yè)相關(guān)的比賽，其對(duì)于專業(yè)知識(shí)及其軟件操作的能力的要求與就業(yè)后的工作內(nèi)容息息相關(guān)甚至同步，通過比賽參加的培訓(xùn)及獲得的證書能夠大大提升學(xué)生的專業(yè)能力，為其提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，增加就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力[5]。目前，與工程造價(jià)專業(yè)相關(guān)的競(jìng)賽及其對(duì)應(yīng)的課程內(nèi)容如表3所示：

3.2應(yīng)用型課程體系的設(shè)置

把傳統(tǒng)的工程造價(jià)專業(yè)課程[6]與主要就業(yè)崗位的能力要求、執(zhí)業(yè)資格證書的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、各項(xiàng)主要的專業(yè)比賽相關(guān)聯(lián)，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合目前建筑行業(yè)在大跨度、大空間、裝配式、綠色節(jié)能領(lǐng)域的不斷發(fā)展及其BIM技術(shù)的應(yīng)用給各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域帶來的變革等因素，重構(gòu)傳統(tǒng)課程體系，構(gòu)建具有應(yīng)用型本科高校特色的高應(yīng)用型工程造價(jià)專業(yè)理論與實(shí)訓(xùn)課程體系，如圖1和圖2所示：

其中，在專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中，同一系列的專業(yè)課程應(yīng)采用同一實(shí)際工程項(xiàng)目作為計(jì)算依據(jù)，以此把不同學(xué)科、不同方向的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行整合與拓展。

4、展望

由于目前的執(zhí)業(yè)資格證書考試均有實(shí)際工作年限的限制，以至于在校學(xué)生不具備參與考試的資格，在未來隨著建筑行業(yè)的不斷發(fā)展，相關(guān)體制的不斷完善，努力推行獨(dú)立院校與行業(yè)協(xié)會(huì)的合作，對(duì)專業(yè)課程體系及教育質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，并給予一定的資格水平認(rèn)定，與課程學(xué)分相結(jié)合，以此作為學(xué)生畢業(yè)的基本要求，及行業(yè)對(duì)學(xué)生能力水平判別的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)應(yīng)用型課程體系進(jìn)行進(jìn)一步的拓展與深化，使其與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接更為緊密，培養(yǎng)更為優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

徐蔭，武漢科技大學(xué)城市學(xué)院，湖北武漢；

王鳳琳，武漢科技大學(xué)城市學(xué)院，湖北武漢。