市場話語下高職外語專業發展芻議

摘 要：高職外語專業其本質上是教育產品（服務）的提供者，正面臨深刻變革。依據市場話語，從高職外語專業的優勢、劣勢、機遇和挑戰四個角度進行分析。其優勢有三點：形成了產業規模，建構起職業化、開放式導向，顯現出文化功能。劣勢有兩方面：處于產業鏈低端、附加值低，缺乏產品標準體系。面臨三大機遇：國際化趨勢對外語人才的緊迫需求，應用技術大學的出現導致傳統的院校評價標準發生改變，實用型知識價值被認知并開始進入高等教育領域。面對兩大挑戰：被普通高等教育外語模式所同化，市場培訓的職業化挑戰。在以上分析的基礎上，提出高職外語專業必須面向市場，提高高職外語的職業性；順應趨勢，提升高職外語的文化功能；圍繞“知識”，建構高職外語專業體系；樹立“經營”理念，從市場獲取資源、銷售產品等發展對策。

關鍵詞：高職；外語專業；發展對策；市場；產品（服務）

基金項目：廣東女子職業技術學院2016年度高職教育質量工程教育教學改革項目“基于通識教育理念的女子職院公共英語課程體系建構”（項目編號：JGB201601）

作者簡介：陳霞，女，副教授，碩士研究生，主要研究方向為跨文化交際學、英語教學。

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7747（2018）04-0014-05

2014年3月22日，在中國發展高層論壇上，教育部副部長魯昕表示，2000年后新建的600余所“專升本”的地方本科院校將逐步轉型，做現代職業教育，重點培養工程師、高級技工和高素質勞動者等。改革完成后，中國現有的近2 500所高等院校中，將有1 600～1 700多所學校轉向以職業技術教育為核心；同時，在培養模式上，這些高校將淡化學科，強化專業，培養技術技能型人才。此前在教育部推動下成立的應用技術大學聯盟，有150多所地方院校報名參加教育部的轉型改革。

2015年11月，教育部頒發《教育部關于同意建立天津中德應用技術大學的函》，同意在天津中德職業技術學院基礎上，整合天津海河教育園區圖書館教育資源，建立天津中德應用技術大學。該校是經教育部批準建立的中國第一所應用技術類本科層次的普通高校。2016年7月，廣東省印發《關于引導部分普通本科高校向應用型轉變的實施意見》，擬于2016年年內啟動轉型試點工作，面向全省普通本科高校遴選一批轉型試點高校，試點期為4年。2016年9月21日，廣東省教育廳公布《關于普通本科轉型試點高校遴選結果的公示》，擬將廣東金融學院等14所高校確定為轉型試點高校。

從以上教育部門出臺的各種文件可以看出，應用技術大學正悄然興起，而高等教育格局已經改變。這不僅表現在高職教育首次出現本科層次，而且，更為重要的是在即將到來的競爭中，市場標準將逐漸取代行政標準而占據主導地位，從而為高職外語專業發展提供了新的契機。

一、高職外語專業必須面向市場

在市場經濟體制下，培養市場所需的高素質技能人才是所有高職教育的專業所必須面對的現實問題。推動辦學的行政力量和市場力量往往呈現此消彼長之勢，傳統的封閉性辦學所帶來的些許利好，正逐漸為成本高昂和效率低下帶來的損耗所消解。高職教育的專業至少在以下兩個方面顯示出市場意蘊：（1）受到非營利和公益性的限制，來自教育部門的財政撥款和學費收入越來越難以滿足高職院校辦學之所需。 而市場可以為高職教育帶來巨大的利潤和便利，這就體現出高職教育按照市場需求建立體系的可能性。（2）以公辦為主的高職院校普遍存在壟斷與封閉性，招生、撥款和人員流動等辦學的關鍵性要素均受到體制與政策的限制。這種與市場原理相背離的狀況，長期、普遍地存在于公辦高職教育之中。

在市場經濟的大背景下，高職外語專業因其專業本身的獨特性，所面臨的機遇與挑戰也與眾不同。（1）從宏觀層面看，高職外語專業因順應了國際化背景下全民學外語這一現實，因此，建立了龐大的體系。據有關資料統計，僅就英語而言，我國高職招生人數占總人數的5.28%；1 168所獨立設置的高職高專院校中，有1 144所開設了英語專業。[1]可以說，幾乎每一所高職院校均設有外語專業。大而泛的現實隱含著質變與整合的可能。（2）從微觀層面看，長期以來，高職外語專業的教學體現出強烈的普通本科“壓縮型”的特征，其弊端集中體現為“脫離市場”。在此情況下，高職外語專業辦學經費有穩定的財政撥款和學費加以支撐，毋需承擔市場風險，從而保持了緩慢、平穩的發展。

高職外語專業與市場的重大關聯性，為從市場角度對其分析提供了新的視角。SWOT 分析法包括優勢、劣勢、機遇、風險四大要素，涵蓋了系統發展的內部（能力）與外部（環境）因素，能夠從一個開放性的視角加深對系統的認知，從而較為全面地反應出系統的現實情況，并最終對未來發展前景做出合理推測。

二、市場視角下高職外語專業分析

（一）優勢（Strengths）

1.產業規模形成。在高等教育大眾化的持續推動下，高職教育獲得了前所未有的發展。在所有的高職教育專業中，高職外語專業規模龐大、覆蓋面廣。這一情況表明：（1）高職外語專業適應了國際化背景下的職業崗位需求，人才需求前景廣闊，蘊含巨大商機。（2）高職外語占據了相應的市場份額，與普通高等外語教育形成了互補性發展態勢。普通高等外語方向雖占據高等外語教育的主流，但并沒有也不可能壟斷整個高等外語教育市場。（3）龐大的規模有利于推動高職外語專業通過不斷分層、分類的體系優化，形成專業化、精英式和系統化的人才培養模式。

2.職業化、開放式導向初步形成。長期以來，高職外語面向職業性，順應了高等外語從學術性向實用性的整體性轉變。當前，高職外語專業初步形成了商務、應用、旅游和外語教育四大類，衍生出空乘、會展、IT、物流、國際金融和國際會計等方向，面向銷售代表、服務商、小學教師、文職人員、行政秘書和行政助理、客戶服務代表等職業崗位。總體上，高職外語專業已圍繞職業需求建構起基本的體系，其實用性和職業性顯著，辦學也從封閉性走向開放性。

3.文化功能逐漸顯現。高等外語教育出現了兩個趨勢：（1）培養具有完整知識結構的人成為高職教育的目標，這一目標推動著高等外語專業文化功能的提升。（2）高等外語專業作為一種知識的聚集體，具有自身的知識演化邏輯，從而使高等外語從單純的工具性用途逐漸向涵蓋文化傳承的完整性的功能轉型。

以上兩種趨勢為高職外語專業轉型提供了新的動力。高職外語專業將依托語言和文化優勢，在培養人的過程中致力于將企業文化、校園文化和域外文化加以融合，打造貫通中西、連結校企的新型文化。高職外語專業的這種整體性、全面性和可持續性特征，是功能單一的社會培訓所不能比擬、更無法取代的。

（二）劣勢（Weaknesses）

1.處于產業鏈低端層面，附加值低。（1）從生產原材料的角度看，高職外語專業缺乏高起點，招生門檻標準低。（2）從生產制造的角度看，高職外語專業未能掌控核心技術，教學模式帶有很強的本科壓縮型特征，專業性不強，缺乏高度專業化的高職教師，照搬普通本科的教材和教法。（3）從產品（服務）銷售的角度看，高職外語專業未能形成品牌，所培養的人才低端，社會聲譽低。

2.質量無從檢驗。作為產品（服務）的提供者，沒有建構起獨立的產品標準體系，無法對所提供產品（服務）做出明確、清晰的說明，導致質量無從檢驗。例如，高職外語專業在一些關鍵性指標上，被迫沿用了普通本科標準。在高職英語教學中，大部分學校都以省級英語應用能力考試為目標（俗稱英語三級）要求學生，因為主管部門以這樣的標準要求學校。[2]但就業市場并不認可英語三級考試，因此，高職學生被迫參加為普通本科院校學生量身定制的大學英語四六級考試。但四六級考試在極大地耗費了高職外語專業學生時間和精力的同時，收效甚微，不少專業人士甚至建議廢除。但由于缺乏新的可替代標準，又只能繼續沿用。

由于缺乏標準的指引和導向作用，使得高職外語專業始終未能圍繞“職業”或“實踐性知識”，打造出獨立于學術標準之外的另一種專業性，而只是滿足于在學術性與職業性之間的游離和淺嘗輒止。這樣，就很難在日益激烈的競爭中占據優勢地位，從而很可能面臨被同化或者淘汰的命運。

（三）機遇（Opportunities）

1.國際化的趨勢正如火如荼地展開。當今時代，外語能力已成為國家參與全球事務的戰略資源。[3]就我國而言，要實現“一帶一路”建設提出的“政策溝通、設施聯通、貿易暢通、資金融通和民心相通”，無一不是依賴于外語能力的支撐。可以說，國際化的趨勢為高等外語教育提供了重大的歷史性機遇。高職外語因其實用性，必將煥發出巨大的生命力。

2.院校評價標準存在改變的可能。隨著應用技術大學的出現，傳統的院校評價標準存在改變的可能。院校評價標準的重大意義就在于能起到一種引導作用，從而對原有格局形成了顛覆性變化。（1）形成了分類評價。傳統意義的普通外語高等教育，主要面向語言與文化，其標準主要是學術標準。而伴隨著新型的應用技術大學的出現，高職教育出現了本科層次，高職教育在高等教育序列中的地位得到極大提升。這意味著高等教育的評價標準將發生巨大的變化，目前的單純學術性標準必將向實用性和職業化標準轉移。（2）形成了分層評價。中專、大專、本科層面的高職教育形成了不同的、可以相互銜接的標準，建構了完整的體系。這樣，不僅為高職外語專業提供了更為公平的評價標準，而且推動了高職外語專業實現體系優化，進而使其專業化程度進一步加強。

3.高職外語專業的附加值尚有提升空間。伴隨著產業的飛速發展與劇烈轉型，大量的實用型知識開始進入高等教育領域。長期為主流學術體系所漠視的職業性、實踐性和隱性知識，必將進入高職外語的課堂，并占據主導地位。這些知識來自于產業鏈，必須經過整理與優化。高職外語專業可以據此衍生出科研功能，從而極大提升專業的附加值。

（四）風險（Threats）

高職外語專業所面臨的最大風險就是平庸化。在市場機制下，辦學如同“逆水行舟，不進則退”。高職外語專業必須轉型或者提升，否則，必將面臨被淘汰的命運，這里，沒有中間道路。當前，高職教育規模龐大，辦學模式正在向內涵式發展轉型。而內涵化的最基本要義就在于資源整合、結構優化，從而煥發出高效能。高職外語專業大部分身處公辦高職院校，關門辦學和行政化傳統根深蒂固是公辦教育體系的顯著特點。因此，如果不面向市場進行改革，高職外語專業必將面臨以下兩個風險。

1.被普通高等教育外語模式所同化。在長期的行政化導向指引下，高職院校普遍關門辦學，對上級行政部門形成了很強的依賴性，實際上就是形成了普通本科壓縮型。現行普通高等教育的市場早已飽和，不少普通高等院校正積極尋求轉型為應用技術大學。在這種情況下，高職院校尋求升級本科，必須尋求轉型為應用技術大學，也就是提升職業教育的水準，而非轉型實施普通高等教育。因此，如果高職教育打造不出區分于普通高等教育的特征，就必然面臨被同化甚至吞并的命運。

2.遭遇來自市場培訓的職業化挑戰。職業化意味著產教高度結合，高職外語專業雖然初步建立起面向職業的體系，但辦學的壟斷性和封閉性帶來的行政化導向，消解了校企融合的效能，進而削弱了職業化的效能。一個突出的案例就是外語培訓市場的崛起。在幾乎所有高等院校均設有外語專業并且形成龐大人員規模的背景下，外語培訓機構煥發出很高的效能，其根本原因就在于高度的職業化。依托標準定制、市場融資、市場細分、教材對口和師資先進等優勢，外語培訓機構圍繞“市場需求”建立起了“以消費者為中心”的教育教學體系。相比之下，高職外語專業在很大程度上依賴于壟斷獲得利益。因此，在規避了競爭的同時，也失去了市場帶來的資源和競爭帶來的活力。

三、高職外語專業發展的相關對策

（一）面向市場，提高高職外語的職業性

當前，應徹底摒棄現行普通高等教育壓縮型的教育模式，打造高職外語專業的新模式。這種模式主要體現在以下四個方面。（1）圍繞產業需求，建構消費者服務的開放體系。（2）圍繞學生需要，建構起以學生為中心的教育教學體系。（3）發揮高職教育靈活性的優勢，深入發掘新的職業崗位，為市場培養適銷對路的人才。（4）建立起專屬高職外語的評價標準，擺脫大學英語四六級的束縛，設立各種權威職業外語考試，并取得社會認可，在此基礎上逐步實現高端化。當然，這也是不少發展情況較好的民辦高職院校所施行的發展路線。民辦高職院校普遍缺乏行政撥款，因此，只能借助市場機制加強與企業的融合，通過生產市場機制下的產品（服務）獲得持續性發展的動力。或許，這也將成為公辦高職院校未來的發展道路。

（二）順應趨勢，提升高職外語的文化功能

隨著國際交流的進一步加強，培養相應的國際化人才成為一種重要趨勢。所謂國際化人才，除了應具備良好的語言溝通能力外，其跨文化交際能力也不可或缺。除了要有精深的專業知識和技能之外，更要對本族文化和域外文化都有相當程度的了解。[4]而外語的文化功能則充分體現在向學生傳授異域文化、拓展學生全球化視野等方面，從而顯示出高職外語專業旺盛的生命力。提升高職外語文化功能的途徑就是圍繞“異域文化”和“異域視角的母國文化”兩大主題，開設涵蓋人文、社會領域和職業、生活領域的各類選修課，致力于將學生培養成為具有國際視野的國際公民。

（三）圍繞“知識”，建構高職外語專業體系

教育類型的本質差異是知識類型的差異，首先要解決知識從哪里來的問題，其基本來源應該是行業、企業和產業鏈，而不是單純的學術體系。其次，是如何整合知識。這就需要根據知識、技術和技能的內在規律，建構起必要的學術體系。這種學術體系面對的不再是傳統的知識類型，而是實踐性知識。通過這種學術的方式，加強知識之間、知識與技術之間、知識與技能之間的交叉與融合。

新型學術體系的建立，實際上提供了一個標準框架。在這個框架下，教師素質、教學模式、課程編制、教材選擇等形成了具體的標準，零散、分割的專業建設流程得以整合，新型的高職外語專業體系得以形成。應該指出的是，圍繞實踐性知識整合建構體系，是高職外語專業非常基礎性的工作，也是個艱難的過程，它需要寬闊的視野和恒久的耐心，非短期內所能夠速成，而這又恰恰體現出了教育的本原。

（四）樹立“經營”理念，從市場獲取資源、銷售產品

封閉性是高職外語專業的重大弊端。雖然，在封閉的狀況下，可以擺脫市場困擾一心一意辦學，但同時，也失去了市場所帶來的巨大利益。封閉性辦學帶來的問題主要有以下兩點：（1）上級的撥款方式已從傳統的普遍性平均分配變成了按績效分配，各高職院校必須通過項目競爭的形式來獲得撥款。（2）伴隨著高職教育規模的擴展，政府撥款已遠遠不能滿足需求。高職外語專業要建設各種不同的語音實訓室和校外實訓基地，花費甚巨。因此，與產業實現深度融合、從市場獲取辦學經費，已為絕大部分的高等院校所認同。就這個意義而言，高職外語專業既需要具備雙師素質的專業教師，也需要了解市場、具備市場視野的經營管理人才。這就要求高職外語專業加強與企業的合作，從企業獲得一手資料，更新教材，革新教學方式與教學手段，提升教師的雙師素質，為企業輸送合格人才，從而獲得雙贏。

參考文獻：

[1] 陳霞.高職外語發展SWOT分析[J].太原大學教育學院學報，2014（3）：87-90.

[2] 閔建杰.高職公共英語教學的困惑與出路[J].中國科教創新導刊，2007（2）：7-8.

[3] 李宇明.提升國家外語能力任重而道遠（大家手筆）[N].人民日報，2017-02-06（07）.

[4] 陳霞.從語言傳輸到文化建構——高職外語發展新維度[J].北京城市學院學報，2016（4）：78-82.

On the Development of Foreign Language Specialty in Vocational Colleges Under the Discourse of Market

CHEN Xia

（Department of Applied Foreign Languages，Guangdong Womens Polytechnic College，Guangzhou 511450， China）

Abstract： Foreign language education in vocational Colleges， a provider of educational products （services）， is facing profound reforms. According to the discourse of the market， the thesis analyzes the advantages， disadvantages， opportunities and challenges of the foreign language major in higher vocational colleges. It can be seen that there are three advantages： the formation of the industrial scale， the open and professional orientation， and the cultural function. There are two disadvantages： in the lower ladder of the industrial chain and lack of product standard system. There are three major opportunities： the urgent demand for foreign language talents due to the international trend； the change of the traditional evaluation criteria due to the emergence of applied technology universities； the recognition and appearance of practical knowledge in higher education； There are two major challenges： being assimilated by foreign language education model in the higher education， being challenged by language training centers. Based on the above analysis， the thesis concludes that the foreign language majors in vocational colleges are faced with two paths of "promotion" and "transformation". They must focus on the construction of "knowledge" system， establish the concept of "management"， and obtain resources from the market and sell products.

Key words： higher vocational colleges； foreign language specialty； development measures； product （service）； market

[責任編輯 盛 艷]