不走心的科學作業，讓科學情何以堪

賈志勇

觀察樹葉，做一份12頁的手寫調查報告；收集一棵樹不同時期的樹葉，測算一枚樹葉的周長……你絕對想不到，這些竟是杭州某民辦小學一年級的秋假和國慶長假科學作業。近日，這作業遭家長吐糟“逆天了”。

這位家長稱：“名字挺好———《葉問》，一年級才學一個半月，字都寫不了幾個，要完成科學老師完全沒有帶過的12頁手寫項目學習報告，我看，名字還是改成《咋整》吧。”這位爸爸是個工科男，花了整整兩天完成作業，“更氣人的是，有一項還要收集一棵樹不同時期的樹葉，坑死了，上哪找去？”

想想，這作業就不是留給小學一年級學生的，而是留給家長的。事實上，稍微“認真”的家長，都必須代學生完成。而這弊端就是，首先給剛剛步入小學的孩子們造成一種誤導，在他們的思想意識里會認為作業原來是可以讓家長來完成的，并不是非要他們自己獨立完成的。同時，作業不以學生完成為主，多是家長代勞，這或許也會造成學生家庭作業乃至學校課堂作業拖拉、不完成作業的壞習慣。

布置小學一年級的科學作業，而超越學生的認知能力、字詞語匯掌握總量、文字表達能力，更在無形中戕害學前教育，逼迫幼兒教育“小學化”，變趣味教育為枯燥的知識灌輸，從而提早剝奪孩子們的童年樂趣。

剛上小學一年級就被布置如此大體量、高難度的假期作業，顯然是當前我國中小學?！邦}海戰術”“疲勞戰術”教育模式的縮影。聯想到此前有男家長見孩子深夜12點都做不完家庭作業，發微信質問老師“睡了嗎”，而被老師踢出群的事件，只讓我們對教育感到一種悲哀，并生出一種對孩子牽腸割肚的疼痛。

“題海戰術”“疲勞戰術”不僅威脅孩子們的身心健康，如導致近視、植物神經功能紊亂、內分泌失調、失眠癥、肥胖癥、焦慮癥、抑郁癥、精神分裂癥等，更扼殺孩子們的創新意識、創新精神、創新思維、創新知識、創新能力、創新人格。一直以來，我們的教育都強調減輕課業負擔，但一直事與愿違，總是“高分是王道”。

家長吐槽科學作業“逆天”，其實在筆者看來是“不走心”，即這作業留得尤其不科學。12頁關于樹葉的“調查報告”，或許安排一年才恰當。“不同時期”的樹葉，顯然要按季節來觀察記錄才適合。與其觀察多類樹種的樹葉，顯然不如關注一兩類樹種或當地主要樹種的樹葉更符合小學生認知特點，更有效果。

總之，杭州某民辦小學這樣給孩子們留科學作業，讓科學情何以堪？