淺析綜合性院校鋼琴后進生的轉化

張靜

摘要：綜合性高等院校音樂學本科生在音樂修養基礎、鋼琴演奏基礎上個體差異較大，部分學生甚至只是基礎很低的“鋼琴初學者”。筆者作為綜合性院校的鋼琴老師，在多年教學工作中對如何將這些鋼琴“后進生”轉化為“優等生”進行了思考，提出了培養學生“三個心”，即自尊心、自信心和上進心;練琴強調“三要點”，即練琴的時間分配、充分投入和詳細計劃，并且它們之間是相互聯系的有機整體。在教學實踐中進行了應用后，取得了較好的教學效果。

關鍵詞：綜合性院校? ?鋼琴后進生? ?自信心? ?計劃性

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2018）06-0108-02

從生源上看，綜合性高等院校音樂學本科生與藝術院校音樂專業的學生有本質的區別，他們主要來自愛好音樂或有某方面音樂特長的高中畢業生，在音樂修養基礎、鋼琴演奏基礎上個體差異較大[1]。有一部分學生還是具備鋼琴演奏“童子功”，他們入學后在鋼琴課上學得快、做得好。但是也有一部分學生在入學前僅接受過少量不太規范的訓練，甚至是人為的“突擊拔高”培訓而考入理工類綜合性院校的音樂學專業，應該說這部分學生是典型的鋼琴“后進生”。由于學制所限，教師必須盡快地想方設法將他們轉化為“優等生”，讓他們掌握一技之長，將來更好地適應社會需求。筆者作為綜合性院校的鋼琴老師，在多年教學工作中對此進行了思考與實踐，在這里提出自己的觀點并與各位同行探討。

一、培養后進生的“三個心”

綜合性院校音樂學專業中會存在鋼琴“后進生”，是由于方方面面因素所導致的，在某種意義上講并不是學生的錯。他們走入大學，也是充滿了美好的理想。作為鋼琴教師，切不可對他們另眼相看，只重視那些基礎好、“有培養價值”“能夠比賽獲獎為老師爭臉”的學生，而忽視了對“后進生”的轉化[2]。

（一）營造和諧氛圍，培養自尊心

蘇霍姆林斯基說過：“在影響學生內心世界時，不要挫傷他們心靈最敏感的一個角落——自尊心”。后進生在鋼琴課上，往往承擔著很大的思想壓力，比較緊張、敏感，而心靈深處又渴望得到尊重與理解。教學中，教師要設身處地從維護他們的自尊做起，強調師生平等，營造和諧氛圍，用關切的目光、友好的手勢、溫馨的詢問和誠摯的鼓勵，來引發后進生心靈的共鳴，讓他們感覺得自己得到了應有的尊重。使他們實事求是、毫不忌諱地正確評價自己的基礎，心情坦然地面對自己彈奏中的“低級錯誤”，這對于學生的進步是至關重要的。在此基礎上，教師還要策略、準確而及時地指出學生彈奏中的問題，曉之以理，動之以情，建立和諧融洽的師生關系，從而使后進生建立起鋼琴學習的“自尊心”，產生強烈的鋼琴練習自強意識。

（二）糾正認識偏見，培養自信心

后進生在鋼琴學習中，容易存在認識上的偏見：鋼琴很難學，而且將來工作后不如聲樂、舞蹈實用，把兩年的鋼琴必修課“堅持”下來，及格萬歲，絕不再上大三的高階鋼琴選修課了，這實際上還是對自己的鋼琴學習缺乏自信的表現。對于這種情況，教師要在充分尊重學生選擇的基礎上，進行耐心地啟發引導，糾正他們的偏見。筆者在給學生上鋼琴時，經常強調練習鋼琴能夠鍛煉人的手、眼、腦的配合協調，促進左右腦平衡發展等獨特好處，并且穿插給學生們演奏世界名曲的片段進行欣賞。雖然教師的演奏水平無法同視頻中鋼琴家的演奏相提并論，但這種親力親為的作風，對學生的感染力遠超過給他們放鋼琴家的視頻資料[3]。通過這些方式，讓學生們領略“樂器之王”的風采，從而消除偏見，在此基礎上，再輔以正確的教學方法、科學的練琴計劃，充分肯定他們的每一個進步，讓后進生在不斷的提高中樹立練琴的自信。

（三）調動學習興趣，培養上進心

教學中筆者注重充分調動學生們的學習興趣，培養他們的上進心。學生對鋼琴演奏的興趣來自多方面，最主要的是聽覺興趣、嘗試興趣，同時也有語言興趣。教學中，筆者注重通過音樂欣賞調動學生的聽覺興趣，通過穿插上集體課并安排學生，特別是后進生上臺演奏，大家點評的方式調動學生的嘗試興趣。并且注重教學中口訣的總結，讓后進生在朗朗上口地背記中不斷體會彈奏要點，快速進步。例如筆者將小連奏——即“落滾”總結為“三字經”：落為直、滾為曲;落為下、滾為起;落稍長、滾稍短;落偏硬、滾較軟;落要緊、滾要松;落略快、滾略慢;落勁深、滾勁浮;落用臂、滾用腕。這樣最大限度地調動了學生們，特別是后進生的學習興趣，激發了他們學習鋼琴的上進心。

二、強調后進生練琴的“三要點”

綜合性院校音樂系本科生鋼琴必修課四個學期就要結業，需要整體達到音協業余考級四級的水平，這對后進生來說是很大挑戰。因此，學生練琴過程中除了不折不扣地完成技術要求之外，教師還要特別強調后進生練琴的三個要點。

（一）科學分配練琴時間

鋼琴學習有別于其它學科，其中最主要的一點就是在教與練的時間分配上與其它學科有很大不同。一般來說，藝術院校鋼琴專業學生的練琴與上課時間之比至少應在10：1左右，即教師每周上兩節課的內容，學生至少要用20節課的時間練習鞏固，教與學二者之間才能配合好。而綜合性院校音樂學本科生每周只有一節鋼琴課，教學內容也比藝術院校少很多，所以一般學生在課下拿出3-4倍左右的時間進行練習就夠了。而后進生就必須要多一些的練琴時間，筆者認為應有5-6倍的時間為好，并且一定要把時間分配到一周的每一天中。

有的學生不想每天練琴，總喜歡“突擊練琴”，特別是期中、期末應付考試時，但是突擊式練琴對肌肉關節會造成傷害——尤其對沒有“童子功”的后進生來說傷害更加明顯，并且違反了能力增長的規律，練琴效果較差[4]。我們知道，鋼琴演奏水平、能力的增長與練琴時間總體上呈正比，但還有一點很關鍵，就是能力的增長周期與人體的自然調節周期應該相吻合。實踐證明，在同等練琴時間總量的情況下，合理分配、每天堅持練琴的學生，其能力提升地較快、掌握得較牢。突擊學習的方式，也許對某些學科比較有效，但對于鋼琴來說，不但效果很差，而且對健康是有害的，尤其是后進生。

（二）練琴時要充分投入

在檢查課下練琴的過程中，筆者發現有的學生雖然坐在鋼琴前，手指也在彈奏，但經常走神，不能完全投入，練琴效果也與時間不匹配。學生練琴時是否能夠投入進去，取決于學生本人的思想素質、自控能力等，當然最重要的還是對鋼琴的喜愛。教師要通過各種方式，使學生對鋼琴產生喜愛感，彈奏時有自豪感，同時教學中要注意方式方法，耐心啟發、語言生動，使他們對鋼琴教師有一種親近感。此外，一定要讓后進生有更多的機會“自我欣賞”和欣賞其他同學的演奏，設法多開一些小型的“班級鋼琴演奏交流會”，鼓勵大家勇于表現自我，同時也提高了他們的鑒賞能力，這對于他們練琴時能夠更好地投入進去，提高練琴的效率是大有裨益的。

（三）練琴要有計劃性

在多年的教學實踐中，通過不同學生之間的對比發現，練琴計劃周詳的學生往往效果亦佳。因此，筆者上完課后，會對學生、特別是后進生強調：要對課堂上老師提出的要求，布置的作業，安排的重點與難點等進行詳細的記錄，然后根據記錄制定出一周詳細的練琴計劃，可包括本周授課內容、難點重點、彈奏注意事項，并在此基礎上明確每天練琴的分段時間表。在每天的練琴中，要注意解決重點問題，進行難點突破。不能簡單地把學習的曲目從頭到尾彈幾遍就算完成任務，而要有計劃地每天解決一、二個問題，一周下來就能把重點難點基本解決，在下次上課前再將樂曲整體練習，這種由分到合的練習方法能夠取得事半功倍的效果。

總之，做為綜合性高等院校音樂學本科生，基礎差異大，后進生轉化難。筆者在多年的教學實踐中總結了以上經驗，這些經驗是相輔相成的有機整體，例如只有培養了學生的自信心和上進心，才能讓他們練琴時更加投入，才能自覺地去有計劃地科學練琴。以上經驗應用于教學實踐，取得了較好的效果：絕大部分后進生通過學習都對鋼琴有了一定的興趣，很多一入學基礎差、對鋼琴望而卻步的學生，通過兩年的學習順利達到了教學大綱的要求，越來越多的學生自愿選修鋼琴進階課，每一屆都有后進生在畢業時達到業余音協考級八級的典型例子。當然，鋼琴教學是一門深奧的學問，后進生的轉化更是教學的難點，本文旨在拋磚引玉，以期得到同行們的批評指正。

參考文獻：

[1]焦春梅.對我國高校音樂本科專業布局與規模現狀的分析[J].音樂研究.2010.（04）：59-69.

[2]葛德月.朱工一鋼琴教學論[M].北京：人民音樂出版社，2001.

[3]應詩真.鋼琴教學法[M].北京：人民音樂出版社，1990.

[4]劉暢標.關于練琴的幾點思考[J].鋼琴藝術，2006，（02）：29-32.