抓三“靜”對比法讀背諸葛亮《誡子書》

朱伯榮

【讀背文本】

誡子書1

〔三國〕諸葛亮

夫君子之行2，靜以修身3，儉以養德4。非淡泊無以明志5，非寧靜無以致遠6。夫學須靜也，才須學也，非學無以廣才7，非志無以成學8。淫慢則不能勵精9，險躁則不能治性10。年與時馳11，意與日去12，遂成枯落13，多不接世14，悲守窮廬15，將復何及16！

注釋：

1.選自《諸葛亮集》，中華書局2012年版。誡：告誡。子：即作者的兒子諸葛瞻。書，信。諸葛亮（181—234），字孔明，瑯邪（láng yá）郡陽都（今山東沂南）人，三國時杰出的政治家、軍事家。著有《諸葛忠武侯文集》等。其子諸葛瞻，蜀國將領，作戰勇敢，與敵軍交戰時慷慨殉國。

2.夫：句首發語詞，表示下面要發表議論了，無實在意義。行：指操守、品德、品行。

3.修身：修養自身。以：連詞，用來，表示后者是前者的目的。與下一句中的“以”用法同。

4.養德：培養德行。

5.非淡泊無以明志：不是清凈寡欲不能表明遠大的志向。淡泊，內心恬淡，清凈寡欲，不慕名利。明志，表明自己的崇高志向。

6.寧靜：安靜，集中精神，不分散精力。致遠：達到高遠的境界。

7.廣才：使……才廣，意為提高才干。

8.成學，成就學業。

9.淫慢：輕薄浮躁。淫，放縱。漫，懈怠。勵精，振奮精神。

10.險躁：輕薄浮躁，與上文“寧靜”相對而言。治性，修養性情。

11.與，隨著。馳：指（時間）很快流逝。

12.意：意志。日：時間。去：消失。

13.枯落：枯枝和落葉。這里比喻那些人（如劉表）原先的意志像枯葉一樣飄零。

14.多不接世：意思是對社會沒有任何貢獻。接世，接觸社會，對社會有益。

15.窮廬：破房子。

16.將復何及：后悔又怎么來得及呢？

【讀背準備】

諸葛亮三歲喪母，八歲喪父，由叔父諸葛玄撫養成人。十九歲師從東漢末年精通經學的名士司馬徽（？—208）。有匡天下之志，因看到身為荊州（今屬湖北）刺史的劉表（142—208）畏縮不前，無所指望，于是隱居襄陽（今屬湖北）隆中山，“躬耕隴畝”，結交名士，自比管仲、樂毅，智謀為大家所公認，是三國時杰出的政治家、軍事家，著有《諸葛忠武侯文集》等。漢獻帝建安十二年（207），劉備屯兵新野（今屬河南），慕名前去邀他出來輔佐自己，凡三次才得相見。初次見面他就向劉備提出要取得荊州、益州（包括今四川、重慶全境和陜西南部，云南西北部）為基業，東連孫權、北抗曹操的方針，這就是著名的“隆中對”。從此，他就輔助劉備，從事興復漢室的大業。章武三年（223），劉備在猇（xiāo）亭戰敗，病死白帝城，臨終把后事囑托給諸葛亮。后主劉禪（shàn，207—271）繼位后，蜀國軍政大事一應由他裁決。于是與孫吳重修舊好，結為盟國；親征孟獲，平定南中；整頓內政，充實軍資，做好北伐中原的準備。建興五年（227），北上屯駐漢中（今陜西西南部），連年北征，“攘除奸兇，興復漢室”，直至病死渭濱軍中，興復之業始終未能成功。

建興十二年（234），諸葛亮五十四歲時最后一次北伐曹操，其間寫信給其兄諸葛瑾（174—241）說：“諸葛瞻如今已經八歲，十分聰明可愛，只是怕他過早成熟，將來成不了大器。”后又寫了本信給八歲的兒子諸葛瞻（227—263）。諸葛亮鞠躬盡瘁死而后已，西晉史學家陳壽（233—297）纂集諸葛亮遺文，編成《諸葛氏集》，此信也收入其中。本信的題目是后加的。此信語言極其精練，僅八十六字，作者對其子既有嚴格的要求，又有熱情的鼓勵，更有明確的告誡，突出了題意。字里行間融會了作者的人生經驗，讀起來非常親切。文章主要運用了對比寫法，兼有比喻，生動地闡述了敬業奉獻、修身養性、治學做人的深刻道理，可以視為作者對其一生的總結。通過這些智慧理性、簡練優美的文字，將普天下為人父者的愛子之情表達得精到深切。他后來恪守父訓，勤奮學習，嚴于律己，成長為蜀國將領，作戰勇敢，與敵軍交戰時慷慨殉國。

【讀背技巧】

三“靜”對比法

前三句三次寫到“靜”，第四句說不靜的直接后果，最后一句說不靜的間接后果，前后對比鮮明強烈。

第一句：“夫君子之行，靜以修身，儉以養德。”本信從品德高尚者的品行落筆，先用一個對偶句，從正面強調“靜”與“儉”的重要。修身，養德，互文見義（上下兩句話或詞語互相呼應、互相補充，結合起來表達一個完整的意思），都是指修養德行。

第二句：“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。”這句與上句組成“抱意”句群。所謂“抱意”，指在一個句群中，首尾兩句說同一個意思，中間兩句又同說另一個意思。這里第一句論述君子的品行，前一個小句子先說“靜”，后一個小句子也說“靜”（寧靜）；第一句的后一個小句子說“儉”，這句前一個小句子就緊接著也說“儉”（淡泊），再說到“靜”（寧靜）。注意“抱意”的思路，這個句群就易于理解，也易于背誦。再說，本句兩個小句也是對偶句，且都用“非……無……”這樣的雙重否定來表示肯定，表意更加有力。若去掉雙重否定詞，就成為“淡泊以明志”與“寧靜以致遠”；“明志”與“養德”意思相通，“致遠”與“修身”意思相通；整句話的意思就是“儉以養德”與“靜以修身”的反復強調。

第三句：“夫⑴學須靜也，⑵才須學也，⑶非學無以廣才，⑷非志無以成學。”這里四個小句子用“學”貫穿。句⑴與突出“靜”，照應前兩句。句⑵與⑶都突出“學”與“才”的關系。而⑴⑵句對偶，⑶⑷句也是對偶，且與第二句的形式一樣，也是雙重否定句。注意這些語言特點，就不會背錯。

第四句：“淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。”這句可能是作者就八歲兒子的實際情況有感而發，早慧的孩子往往有點頑皮。從假設的方面來說：如果過度怠慢就不能振奮精神，如果輕薄浮躁就不能修養性情。兩個小句子既對偶又押韻，瑯瑯上口。

第五句：“⑴年與時馳，⑵意與日去，⑶遂成枯落，⑷多不接世，⑸悲守窮廬，⑹將復何及！”從內容看，這些話主要是告誡兒子要從社會上的反面事例中吸取教訓，珍惜時間，勤奮學習，以成就學業與事業為目標，努力進步。前四個小句子從社會上有些人隨著年華流逝，意志也逐漸消沉（比如劉表那樣的人），于是就像枝葉枯落一樣一無所成，他們大多不能繼承前輩的事業；句⑴⑵對偶嚴整。接著進一步指出：那些人悲嘆著守在自己家中的破屋里，后悔莫及。作者要求兒子務必引以為戒，勵精圖治。這句的六個小句子均為四言，且⑴⑵⑷⑹句押韻，也順口而易記。

【小結】

這封家書針對兒子早慧（而又可能比較頑皮）的特點，觀點鮮明，立意精準，深入淺出，層次清楚，要點反復強調，中心突出。行文剛柔相濟，語言精練優美，說理方法多樣，既從正面論述，又從反面論證，既有很多整齊的對偶，又有多處鮮明的對比，也有形象深刻的比喻，且字里行間融會了作者的人生經驗，親切動人。讀背時要抓住“靜”字之意，理出“靜”對修身養德、成就學業、陶冶性情的作用，以及不靜、險躁可能會帶來的后果這樣的思路。