柔性管理模式在初中階段班主任工作中的分析

黃宇明

【摘要】柔性管理主要是在人們的行為和心理管理上采取人性化和非強制性的方式對學生展開管理，在整個柔性管理的過程中，柔性管理不會受到制度和其他因素的影響，在本質上完全取決于對學生的尊重。在此基礎上的初中階段柔性管理改變了剛性管理制度的模式，對初中階段學生進行有針對性的管理，從而激發學生的創新能力和潛能。

【關鍵詞】初中階段 柔性管理 實踐探析

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0206-01

隨著我國教育的不斷改革，在初中階段管理中以剛性教育管理為主的教育模式逐漸顯現出來了一些弊端，影響了初中階段培養人才的質量。如今，柔性管理慢慢進入公眾的視野，被逐漸引入初中階段教育管理中，這樣以柔性管理的模式慢慢緩解了初中階段教育管理中存在的一些問題，減少了初中階段的教育工作中存在的一些矛盾，提高教育管理水平，豐富了教育管理內容。以柔性管理模式融入初中階段管理中既發掘了學生的潛能，又培養學生學習的積極性和主動性，更提高了管理學生工作的效率。

一、柔性管理的特點

柔性管理主要是指不以上級向下級發布命令開展的工作方向和學習計劃，而是以人為本，柔性管理在本質上重視人們內心的想法，主要是從人們的心理活動出發，對管理的過程進行交換和代替，從而尊重被管理者的心理需求。柔性管理模式能夠激發被管理者的積極性和創造精神，將柔性管理運用于教育管理中，將這種管理模式實施于校園管理中，既能提高學生學習的積極性和創造能力，又能提高學生的綜合素質。

初中階段學生管理工作中融入了柔性管理后變得更有效率，柔性管理讓學生們在學習的過程中充滿了熱情和創造性，這些都是剛性管理本身不具備的。柔性管理實施在初中階段教育管理中，能夠將情感教育和文化教育相結合，關愛學生，理解學生，相信學生，讓學生感覺到人文關懷，重視學生的個人訴求，制定完善且具有人性化的管理制度，讓學生感覺到尊重和理解，給予學生相應的指導和鼓勵，確定自身的價值，從而在初中學習階段，明確自己的學習目標和人生方向。

二、初中階段教育管理中存在的問題

（一）忽略對學生的人文關懷

大部分初中階段教育手段比較單一，并且過于強調制度的實施，沒有根據學校的實際情況，采用適當的管理制度，在管理過程中出現了各種各樣的問題，這樣久而久之讓學生和家長逐漸對教育管理失去了信心，進而影響了學校的形象。初中階段教育管理方式的機械導致了管理缺乏創新性，與社會發展的步伐出現了脫節，對學生缺少一定的人文關懷，影響了學生的積極性，這樣的管理模式在根本上阻礙了學生的發展。

（二）忽視學生的個人訴求

目前，初中階段管理的模式較為傳統，在根本上忽略了學生的主體地位，對于學生的個人訴求也視而不見，完全沒有落實以人為本的管理理念，對學生的關注較少。在教育中的，這樣的管理模式不利于提高學生的學習能力，讓大部分學生在根本上缺乏主動性和自我管理能力，影響了學生的自我培養和自我發展。

（三）柔性管理制度不夠完善

如今初中階段學生都是00后，具有自己獨特的個性，在事情的觀點上有自己的看法，思考問題的想法也相對來說比較叛逆。在初中階段教育管理中實施柔性管理模式，能夠結合學生的情況對不同學生采取不同的管理，在制度實施時，首選要認清楚現實情況，再對學生實施教育和管理，所以說柔性管理的模式還不夠完善。

三、柔性管理在初中階段教育管理中的實踐

（一）堅持以人為本的管理原則

在初中階段教育管理中柔性教育管理是一項人性化的教育管理模式，主要是通過對學生在管理過程中實施人性化的管理來最大程度的達到教育學生的目的。在如今發展的社會，初中階段學生存在著學習壓力，心理壓力等情況，在這些情況下造成容易心理失常的狀態。而柔性管理在初中階段管理中能夠增強教師與學生之間的溝通，教師能夠與學生進行一定的情感交流，在教育中突顯出學生的主體地位。我們要明確教育管理的目的不是去管束學生，而是在尊重學生意愿的基礎上更好地教育和引導學生成長，所以說柔性管理模式的實施在教育管理中能更好地把學生培養成為德、智、體、美、勞全面發展的人才，將柔性管理作為初中階段管理中的出發點，改善傳統剛性管理中存在的不足，營造正確而又適合當前學生的管理模式。

（二）提高教師的綜合素質

在初中階段中教師處理事情的方式會直接影響到其在學生內心的形象和地位，柔性管理實施在教育管理中，能夠讓學生與教師進行良好的溝通，讓學生在內心肯定教師，認可教師。教師作為學生的引導者，想要得到學生的肯定，就必須率先做出表率，努力學習，提高自身的綜合素質，同時摒棄制度性的教育管理，應用柔性化的管理創建出一個積極的育人環境[1]。在初中階段管理中教師的好表率能夠對學生未來的發展和成長起到至關重要的作用，教師必須要擺正自己的心態，給學生正確的影響，不斷地改變自己在管理工作中為人處事的方式，提高自身的綜合素質。

（三）建立合理的獎懲制度

目前，大部分初中階段依舊實施著剛性化的管理模式，這樣激勵機制比較單一，也管理中偏向于懲罰模式，不能夠對學生形成良好的激勵效果。柔性管理理念實施在教育管理的獎懲制度中，能夠利用合理的獎懲措施，不斷激發學生學習的熱情和動力，促進學生學習成績的提升，讓學生主動地投入學習中，極大程度地開發學生的潛能。在初中階段教育管理中合理的獎懲機制能夠給予學生一定的肯定，提高學生學習的積極性，同時適當的懲罰機制也能夠讓學生進行良好的反思，在這種制度下才能夠更好地實現對學生目標的培養。

（四）建設完善的校園文化

在初中階段中實施的柔性管理主要以教師與學生之間共同的教育價值觀和和諧的教育氛圍對學生進行以人為本的教育管理，在教育管理的過程中，良好的校園文化可以增強初中階段中學生與教師之間的溝通，這樣能夠促進初中階段的發展，進而促進校園文化的發展和穩定，在學校中實施柔性化管理工作可以激發學生對學校的歸屬感[2]。以人為本的柔性教育管理理念能夠促進校園文化的建設，有利于學校的發展，讓學生對校園的發展有一個統一的認知。

四、總結

總的來說，在初中階段教育管理中實施柔性管理是一種高效率的管理模式，這種管理模式能夠在管理中激發學生的主動性。在如今初中階段管理中應該將剛性管理和柔性管理相應結合，在此管理下建立完善的管理機制，從而提高學生的綜合素質和學校教學質量。柔性管理與剛性管理在初中階段管理中，需要學校結合實際情況去融合兩種模式一起進行管理，不斷地改變教學管理的制度，將兩種融合的管理模式落實在實際管理工作中，完善學生的管理工作，保證學生教育管理工作能夠更好的發展和進步。

參考文獻：

[1]李月榮. 柔性管理模式在班主任工作中的實踐[J]. 基礎教育研究，2016，（16）：78+82.

[2]黃嵚. 柔性管理在中職班主任管理中的應用[J]. 中外企業家，2015，（12）：87.