在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的實(shí)踐探索

黃錕

【摘要】人文素養(yǎng)是一個(gè)人應(yīng)該要具備的一種基本能力和素養(yǎng)，關(guān)系到一個(gè)人的修養(yǎng)、文化水平、品德與人格等，英語作為語言教育中的重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的人文素養(yǎng)提升也有一定作用。本文對(duì)高中英語教學(xué)常見的問題以及在英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的策略進(jìn)行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】高中英語 人文教育 人文素養(yǎng) 策略

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）11-0128-02

引言

人文素養(yǎng)是指整個(gè)人類文化所體現(xiàn)的最根本的精神，綜合了一個(gè)人的思想、情感、信念、意志、個(gè)性等，是人在成長的過程中對(duì)自己提出的一種要求。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也是我國教育領(lǐng)域中的一個(gè)重要任務(wù)，從幼年開始就要注重對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語作為當(dāng)今社會(huì)重要交際語言，其背后承載了深厚的文化背景，在英語教育過程中也必須要結(jié)合素質(zhì)教育目標(biāo)，對(duì)學(xué)生開展人文教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，并且要對(duì)學(xué)生講解各種文化背景知識(shí)，不斷提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。就當(dāng)前高中英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，人文素養(yǎng)培養(yǎng)工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

一、當(dāng)前高中英語教學(xué)問題

第一，教師的教學(xué)問題。教師是高中英語教學(xué)過程中的重要角色，是對(duì)高中生進(jìn)行引導(dǎo)教育的主要力量，高中生的學(xué)習(xí)水平的提升離不開教師的指引。高中生的思維是發(fā)散的，他們往往具有十分豐富的想象力，而想象力又是高中生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中應(yīng)該要應(yīng)用這種想象力，而不能對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行扼殺。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師一味進(jìn)行講解，進(jìn)行黑板教育，給學(xué)生實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)很少，因此學(xué)生缺乏自主思考能力。

第二，教學(xué)過程中的互動(dòng)不足。互動(dòng)是提高教學(xué)水平的重要途徑，教學(xué)中的互動(dòng)包括教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，但是當(dāng)前教育教學(xué)過程中教學(xué)方法還比較陳舊，很多教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候都忽視了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，忽視了與學(xué)生之間的互動(dòng)，而且對(duì)于學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)引導(dǎo)也不夠，因此導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過程中比較乏味，影響了學(xué)生對(duì)英語課程的興趣。

第三，忽視文化教育。英語是一種語言，但是在教學(xué)過程中不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言教學(xué)，還應(yīng)該要重視語言教育背后的文化教育，應(yīng)該要結(jié)合英語文化背景開展對(duì)學(xué)生的全面教育。縱觀當(dāng)前很多學(xué)校的英語教育課程可以發(fā)現(xiàn)，文化教育嚴(yán)重不足，在教育過程中缺乏對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、高中英語教學(xué)過程中人文素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）樹立“以人為本”的基本理念

人文教育的最終目的也是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)人格的追求，實(shí)現(xiàn)個(gè)性的解放。在現(xiàn)代教育理念背景下，高中教育應(yīng)該要立足于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，而不是只注重于簡單的知識(shí)傳授，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)思考，從而幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)。所以在高中英語教學(xué)過程中應(yīng)該要針對(duì)高中生的個(gè)性特點(diǎn)，要正確地認(rèn)識(shí)到高中生在學(xué)習(xí)過程中的需求，給學(xué)生更多自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而能夠作為一個(gè)真正獨(dú)立的個(gè)體。落實(shí)到英語課程中，教師應(yīng)該要給學(xué)生營造一種比較輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，并且能夠尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、主體意識(shí)，讓學(xué)生可以看到自己的在思想、感情、想象力等方面所具備的能力，從而能夠逐漸形成良好的個(gè)性以及健全的人格，促進(jìn)高中生實(shí)現(xiàn)德智體美全面發(fā)展。

（二）分析教材，挖掘教材中蘊(yùn)含人文素養(yǎng)素材

對(duì)高中英語教材進(jìn)行分析不難發(fā)現(xiàn)，其中蘊(yùn)含了很多與人文素養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容，因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)該要不斷分析教材內(nèi)容，圍繞人文教育的目標(biāo)，幫助學(xué)生延伸拓展相關(guān)的素材，深度挖掘教材中蘊(yùn)含的各種人文素養(yǎng)元素，并且借此開展對(duì)學(xué)生的人文教育，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。比如在講解《The Olympic Games》內(nèi)容的時(shí)候，可以對(duì)奧林匹克精神進(jìn)行講解，通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、報(bào)紙等搜集與奧林匹克有關(guān)的文化背景知識(shí)，在英語課堂上可以一首《One world， One dream》歌曲作為導(dǎo)入，將學(xué)生引入到課堂中，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)奧林匹克進(jìn)行討論，加強(qiáng)對(duì)奧林匹克精神的了解，并且用這種精神對(duì)自己進(jìn)行教育，培養(yǎng)其良好的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

（三）在英語閱讀教學(xué)滲透人文素養(yǎng)

在高中英語教學(xué)過程中，除了一些基本的教材內(nèi)容中蘊(yùn)含了豐富的人文教育素材之外，還可以對(duì)英語素材進(jìn)行拓展，從英語閱讀素材中提煉出與人文教育相關(guān)的內(nèi)容，并且拓展學(xué)生的視野，開展人文教育。比如在閱讀教育中就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所閱讀的素材的深入分析，尤其是對(duì)于當(dāng)前社會(huì)中存在的各種熱點(diǎn)問題，可以讓學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行討論，找到論據(jù)對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行證明，并且最后在課堂上進(jìn)行辯論。通過英語閱讀了解更多社會(huì)素材，不僅可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平，還能增強(qiáng)英語課堂與社會(huì)實(shí)際間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

結(jié)語

綜上所述，高中教育是素質(zhì)教育中最重要的階段，對(duì)高中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的培養(yǎng)有很大影響，在高中英語教學(xué)過程中，應(yīng)該要注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，結(jié)合英語素材、閱讀教育等，給學(xué)生提供更多有用的學(xué)習(xí)資料，拓展學(xué)生的視野，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，真正提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。

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[2]黃立春.如何在高中英語教學(xué)中提高學(xué)生人文素養(yǎng)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2013（07）