淺議小學入門作文的教學

馬換喜

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0102-01

小學入門作文教學，顧名思義就是要求教師怎樣引導小學低年級孩子練習說話寫話的教學。看起來似乎十分簡單，但是真正要讓一個低年級孩子在短時間內既熟練又通順地寫一段話，也并不是一件十分容易的事。這不僅需要教師在課堂上不斷地進行“口語”練習，還需要教師不斷地引導學生進行正確的格式書寫練習。小學生入門作文教學，以我膚淺的看法，應該包括三個方面的教學：一是對于簡單敘事能力的引導；二是關于小學低年級學生進行看圖說話寫話能力的教學；三是關于怎樣運用簡單的修辭和標點符號的教學。現在，我就這三個方面的教學，根據自己膚淺的教學經驗，簡單地談談我的看法和感受，跟大家做一次交流。

首先是對于簡單敘事能力的引導。提到簡單敘事，就不得不提到說話寫話的結構和提綱，這是每一篇練習寫話的核心部分。要想讓孩子們進行簡單的練習敘事，就必須得讓孩子們對作文有個大致的結構概念。教師要在教學中不斷貫穿各種類型的結構提綱。由于小學生年齡都比較小，語言組織能力都比較弱。對于文中先說什么后說什么沒有一定層次，所以敘述起來常常是顛三倒四，甚至還東拉西扯。這就需要教師在正常的語文課堂教學中不斷地貫穿各式各類作文的結構提綱教學。

小學生在練習作文時，篇幅可以簡短些。應該先從三段式“總——分——總”的結構模式練起。比如，在寫記敘文時，先讓學生總寫并且略寫，在大概交代了事情發生的時間、地點、人物以及事情的起因后，再來詳細說明事情的經過，然后用概括性的語言交代事情的結果。在教學中，教師應邊示范邊讓學生根據例文及時進行一點一滴的反復練習。

其次，注重修辭教學。教師要讓學生在課內課外積累大量的修辭句式。一篇作文，如果缺少修辭句式，就會覺得整個作文顯得平淡乏味如同嚼蠟。要讓學生把作文寫得幽默、含蓄、生動、有趣，這就需要每個學生必須不斷地積累各種修辭句式，并且能夠靈活地運用它們。

那么，怎樣才能做到語言積累的有條不紊，井然有序呢？除了讓學生了解各個修辭句式的特點，掌握各類修辭句式的用法外，還應該讓學生認真地把自己積累的各類修辭句式加以歸類整理。這樣，學生在寫作文時便會運用得得心應手，靈活自如。在日常教學中，可以從美文欣賞角度出發，教師摘選一些美文片段或者優秀文章，運用多媒體設備展示出來，有意識的引導學生對美文進行欣賞，讓學生產生耳目一新的感覺，之后讓學生將優美段落摘抄下來，課后反復品味，促使學生積累不同的修辭句式，在提高學生文學素養的同時，激發學生的鑒賞熱情和寫作欲望，從而為學生寫作能力的提升提供可靠支持。與此同時，教師可以設置課后作業，鼓勵學生自主摘抄美文，積累修辭句式，拓寬學生的知識面，為寫作打好基礎。學生自由選擇美文和修辭句式進行抄寫，教師定期檢查和批改，對學生修辭句式積累情況進行檢查。隨著時間的推移，學生腦海中的修辭句式越來越多，并隨著美文鑒賞學會運用語言語法和修辭手法，在寫作過程中就不會再出現無從下手的情況。正所謂堅持就會有收獲，盡管修辭句式摘抄聽起來是一種笨方法，但是通過學生堅持不懈的積累和學習，一定能夠提高學生的寫作能力，促進小學入門作文教學活動的高效開展。

最后，強調標點符號的運用。標點符號，也是寫作文時必不可少的一部分。它雖然沒有運用詞語和句子那么重要，但它卻在文中起著不可替代的作用。一句話中，如果使用不同的標點符號，就會體現出不同的語氣，甚至，有時還會出現截然不同的意思。在句號的使用過程中，極易出現“一逗到底”的情況，學生掌握不好何時該使用句號，索性只在句子最后用句號，其余全部用逗號，這就使得句子意識拖沓，不夠簡潔明了。也有學生句號運用不恰當，不該用句號的時候卻用了，導致句子意思被割裂。由于學生寫作能力不足，并沒有運用逗號將插入語與句子其他成分進行有效分隔，或者在不該用逗號的地方亂用逗號，導致句子出現語病。嘆號的使用也比較容易出現差錯，部分學生認為句子中帶有感情色彩就一定用嘆號，或者句子未完就將嘆號放在句子中間，導致整個句子意思出現扭曲。

為確保小學生對標點符號進行正確運用，提高小學生的寫作水平，這就要求教師不僅要在語文課堂上加強對標點符號的融匯貫通，還要在作文的多次練習中不斷練習使用。只有這樣，學生才會對已經學習的標點符號吃得透，記得牢，運用時才不會張冠李戴。

總之，小學生入門作文不是一朝一夕就能掌握的，它需要的是時間，需要不斷地練習，還需要教師耐心又細心的指導。我想，以后要讓學生在很短的時間內寫出一篇令人可觀的作文，也不是一件難事。