加強實踐教學提升思想政治理論課教學實效性的思考

王麗芳 付偉斌

【摘要】實踐教學是高校思想政治理論課的重要組成部分。思想政治理論課實踐教學發(fā)展至今，人們對其認識日趨科學全面，但客觀而言，高校思想政治理論課的實踐教學還有待于進一步深化。特別在進一步強調思想政治理論課的教學質量，教學實效性的要求下，加強并創(chuàng)新實踐教學仍是思想政治理論課改革的一個重要方向。

【關鍵詞】高校思想政治理論課 實踐教學 教學實效性

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0093-02

高校思想政治理論課在培育又紅又專的中國特色社會主義事業(yè)建設者和接班人方面有非常重要的作用，而實踐教學是高校思想政治理論課的重要組成部分。加強并創(chuàng)新實踐教學是思想政治理論課改革的一個重要方向。2017年2月，中共中央國務院印發(fā)了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，在意見中進一步指出，要強調社會實踐育人，同時要提高實踐教學比重。這是在新形勢下，黨中央對進一步加強高校思想政治理論課實踐教學提出的更高更新的要求。

一、思想政治理論課實踐教學的內涵

實踐教學最早出現(xiàn)在西方，是在加強教育專業(yè)化的歷史背景下進行的一種教學模式。我國在1997年正式把它納入到高校的課程計劃中。高校思想政治理論課實踐教學發(fā)展至今，囊括的內容更加廣泛，有課內實踐教學、校園實踐教學、校外實踐教學以及虛擬實踐教學。這樣的實踐教學內容形式就很多樣，包括翻轉課堂式教學、演講、辯論比賽、知識競賽專題研討、案例教學、觀看教育片、模擬法庭、讀書活動、網(wǎng)絡實踐、校園文化建設活動、網(wǎng)絡教育、基地實踐、社會實踐等多種多樣的形式。而這些形式背后的最終目是要超越理論知識，使理論更好的聯(lián)系實際，真正達到教書育人的目的。

二、思想政治理論課實踐教學現(xiàn)狀及存在的問題

（一）實踐教學目標不清晰，手段形式單一

思想政治理論課的實踐教學目標是讓學生將課堂理論認知轉化為實際運用，通過學生喜歡、易于接受的方式進一步學習，從而更好的了解和運用馬克思主義的立場、觀點及方法，更好的去思考問題、處理問題。在培養(yǎng)正確的世界觀及方法論的同時引導學生了解國際、國內形勢，明確自己肩負的歷史使命。在不斷學習的過程中，既培養(yǎng)學生的大局意識、整體意識，同時也培養(yǎng)學生優(yōu)秀的專業(yè)素質和職業(yè)操守。但是，在現(xiàn)實生活中，一些專業(yè)院校往往過于注重專業(yè)教育，忽視或淡化思想政治教育，特別在思想政治教育的實踐教學方面更是不重視。因而也導致部分高校領導甚至是思想政治理論課教師自己都不清楚思想政治理論課實踐教學的目標是什么。由于目標不清晰，所以教師在制定實踐教學的計劃和方案后，即使實施了，但是也達不到想要的教學效果。

（二）思想政治理論課實踐教學缺乏規(guī)范性和整合性

隨著國家對思想政治教育工作的日趨重視，目前很多高校都將思想政治理論課實踐教學列入了教學計劃，也規(guī)定了實踐教學的具體學時，學時數(shù)一般占該門課總學時數(shù)的1/6。這些實踐教學在教學大綱上是有相應學時計劃的，但由于缺乏相應的規(guī)范，操作彈性大，有時會流于形式，甚至有些教師認為參觀訪問、觀看影像資料就是實踐教學，沒有統(tǒng)一的目標、方向和內容，靠教師自己的個人水平、素質、責任心來決定實踐教學的開展，具有極大的隨意性和非理性。同時，由于思想政治理論課的五門課程在內容上也具有重合部分，因此在五門課教師相互缺乏溝通的情況下，有些內容可能會重復開展實踐教學，重復的內容不僅不能調動學生的學習積極性，相反會對教學起負作用，甚至反作用。

（三）思想政治理論課實踐教學經(jīng)費投入相對不足

由于思想政治理論課實踐教學效果不會立刻顯現(xiàn)出來，具有相對的滯后性，因此導致一些對思想政治理論課實踐教學不太了解的人認為，在這樣沒有太多效果的學科，投入很多經(jīng)費是不劃算、不值得的。在這樣想法的影響下，學校對思想政治理論課實踐教學的經(jīng)費投入不多，導致一些好的活動由于缺乏經(jīng)費的相應支持而開展不了。同時由于經(jīng)費投入不足，廣大思想政治理論課教師的積極性也是受到極大打擊的。這對于思想政治理論課教學實效性的提高是極其不利的。

（四）部分思想政治理論課教師自身素質與實踐教學要求存在差距

思想政治理論課的教學實效性和教師本身有很大的關系，甚至在很大程度上，我們可以說，一個好的教師本身就是一本優(yōu)秀的教材，是一本無字之書，學生從老師身上學到的不僅僅是理論這樣的顯性知識，還包括人的精神、氣質、為人處事的能力等各種隱性知識。好的思想政治理論課教師是有高尚的品格、良好的修養(yǎng)、淵博的學識和良好的表達的。實踐教學對教師創(chuàng)新能力、隨機應變能力等方面提出了更嚴更高的要求。但也存在部分教師由于知識儲備、重視程度、責任心等方面素質相對不足，因而在開展實踐教學時，就和現(xiàn)實操作中的差距越拉越大，從而降低了思想政治理論課的教學實效性。

三、加強實踐教學，切實提高思想政治理論課教學實效性

針對如何進一步強化實踐教學的問題，結合實際，可以從以下四個方面提高思想政治理論課的教學實效性：

（一）明確思想政治理論課實踐教學目標，創(chuàng)新方法和手段

很多人認為思想政治理論課實踐教學和專業(yè)課教育存在對立關系，其實不然，兩者并不矛盾。專業(yè)教育重在培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎知識，而思想政治理論課實踐教學則重理論聯(lián)系實際，在實踐中檢驗真理，使理論知識鮮活化、生命化，兩者是相互依存，互為補充，甚至在專業(yè)課的教學中也需要融入思想政治教育的內容。使學生真正做到知行統(tǒng)一，以馬克思主義信仰引導自己的行為，成為中國特色社會主義的合格建設者和接班人。

在進行思想政治理論課實踐教學時，方法和手段的創(chuàng)新是非常必要的。第一，要優(yōu)化課堂實踐教學，發(fā)揮學生的能動作用，采用啟發(fā)式、參與式、專題式等多種教育增強課堂教學的吸引力；第二，要開展內容豐富的校園實踐；第三，聯(lián)合學生工作部門、后勤、團委等部門深入開展社會大課堂的校外實踐，以社會為課堂，開展志愿服務、意志鍛煉等實踐教學方式；第四，在新媒體的時代下，開展形式多樣的虛擬實踐，通過以上方式，切實讓思想政治理論課實踐教學被學生所接納，并被學生喜愛。

（二）著力加強實踐教學規(guī)范化設計和整合

針對高校思想政治理論課實踐教學的特點，可以加強五門思想政治理論課的整合力度，對實踐教學進一步細化，針對高校思想政治理論課實踐教學缺少規(guī)范性和整合性的特點，不妨制定《五門思想政治理論課實踐教學大綱》，對實踐教學進一步規(guī)范整合，從實踐教學的目標、基本要求、主要內容、學時、開展形式、創(chuàng)新等各個方面進一步監(jiān)管并規(guī)定，從而避免實踐教學中的隨意性。雖然國家尚未頒布統(tǒng)一的實踐教學大綱，但根據(jù)學校和學生的特點，各高校可根據(jù)國家對于實踐教學的要求，根據(jù)自身實際需要制定切實可行的實踐教學大綱。通過這樣使高校思想政治理論課實踐教學運行的更為規(guī)范化和制度化。同時，針對五門思想政治理論課在內容上重復的地方，進一步加強整合，對于某些內容甚至可以不進行實踐教學，從而避免內容重復、形式單調、缺乏吸引力等弱點。

（三）加大經(jīng)費投入，健全實踐教學的保障機制

我國很多高校在實踐教學的經(jīng)費投入上是不足的，這制約了思想政治理論課實踐教學的開展，難以取得預期的效果，因此經(jīng)費的投入是必須保障的。針對這個問題，有些學校的財務以及由專門人員對這筆專項經(jīng)費進行管理，改變以往方式。既保證實踐教學正常運轉的資金需求，又保證實踐教學活動順利開展。

除了由經(jīng)費上的支持外，實踐教學長期有序的開展其實還需要制度上的保障，各高校要完善實踐教學的激勵機制和考核機制。實踐教學的開展往往比傳統(tǒng)的課堂教學更耗費時間和精力，而許多高校也尚未建立與實踐教學相匹配的考核和激勵制度，因此，教師在開展的時候無章可循，缺乏積極性；而學生也在開展的過程中由于沒有制度的相應要求，導致學生對實踐教學活動的參與性不高。在這樣的情況下，實踐教學的優(yōu)點并沒有被體現(xiàn)出來，因而很難達到效果。

（四）加強師資隊伍建設

教師的個人魅力、言傳身教對學生的影響非常巨大，學生從教師身上學到的不僅是知識，還包括品格、魅力等一些隱性的東西，而這些隱性的東西，其影響力是巨大的。有時，由于教師自身素質原因，對知識掌握不充分，或者缺少人格魅力，學生不喜歡，在這樣的情況下，實踐教學的開展會不順利、效果會不好。因此有些教師會懷疑或者產(chǎn)生抵觸心理，特別當思想政治理論課實踐教學開展時，教師要花費更多的時間和精力去開展并完成實踐教學，再加上效果不理想，因此部分教師就認為實踐教學的開展沒有必要。針對這樣的情況，學校必須進行改進，加強教師隊伍的建設，讓教師有不斷提升、學習的空間，采取進修、深造、進行社會考察、學術交流等措施，讓老師不斷進步，從而更好的勝任高校思想政治理論課實踐教學的要求。

參考文獻：

[1]楊艷春，卞桂平.思想政治理論課實踐教學理路探析[J].思想理論教育導刊，2015，（1）

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