基于“匠人精神”下機電一體化專業群實踐教學體系的思考

陳衛國

【摘要】在社會高速發展的社會中，機電一體化的工作要求員工具有“匠人精神”從而高質量的完成工作內容，所以需要院校加大實踐課程的培養力度。基于此，本文將以明確教學目標、完善教學內容、優化教學環境三方面為基礎，深入探究基于“匠人精神”下機電一體化專業群的實踐教學體系，旨在能夠優化當前各個院校的教學體系，全力培養機電一體化專業學生的“匠人精神”，從而為社會培養更多的優秀人才。

【關鍵詞】“匠人精神” 機電一體化 實踐教學體系

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0037-01

前言：

“匠人精神”實際上就是一種敬業精神，對工作有著嚴格的要求，而在我國的制造業中，這種精神正是大部分員工所缺乏的，而為了實現“中國指導2025”、“工業4.0”等目標，就需要更多具有“匠人精神”的員工。那么培養出具有“匠人精神”的人才需要各個職業院校不斷努力，完善當前的實踐課程體系，將“匠人精神”貫穿于教學的始終，從而潛移默化的影響學生，增強學生在日后工作中的敬業精神，為實現中國夢提供人才保障。

1.基于“匠人精神”明確機電一體化專業的教學目標

培養機電一體化專業學生的“匠人精神”，其最關鍵的就是明確實踐教學目標，只有這樣才能夠更好的完善課程體系，培養出更多優秀的人才，而教學目標的主要內容包括教學目標、學生能力目標、學生職業素養目標等。在機電一體化專業的教學中，由于其具有較強的應用性，所以在傳授理論知識的同時，還需要加強對學生實踐能力的訓練，并在實踐的過程中培養學生的“匠人精神”。在實踐教學的過程中，學生能夠將理論知識應用在具體工作中，鞏固、升華所學內容，從而鍛煉學生的職業素養、職業能力，逐漸形成“匠人精神”。

例如：制作模具、CAD制圖、車工等都是機電一體化專業學生所必備的技能，而其“匠人精神”就需要在實踐工作進行培養，規范學生的操作行為，引導學生在專業知識的基礎上積極創新。對于機電一體化專業的實踐教學而言，可以將項目教學法、情景教學法應用其中，在實踐過程中為學生之間的交流創造機會，增強團隊合作意識，而這也是培養“匠人精神”的基礎條件。通過上述方式，機電一體化專業能夠完善實踐教學體系，提高教學質量[1]。

2.基于“匠人精神”完善機電一體化專業的教學內容

首先，隨著社會的發展機電行業的市場瞬息萬變，為了能夠培養具有“匠人精神”的學生，需要教師時刻關注市場的變化、企業的需求。同時，教師還需要了解技術的變化，將最新的技術方式融入課程中，激發學生興趣，最終實現教學目標。

其次，機電一體化專業包含很多課程，雖然課程的內容不盡相同，但是依然需要教師之間的交流與合作，相互告知教學進度、教學內容。在必要的條件下，該專業的教師需要召開學術研討會，從而相互啟發、監督，提高課程教學的全面性，這樣做的方式不僅能夠提高教學質量，還能夠使教師具備“匠人精神”，為學生樹立良好的榜樣。

3.基于“匠人精神”優化機電一體化專業的教學環境

（1）物質環境。職業院校需要加強與企業之間的合作，為學生建設一個實踐環境，無論是企業還是院校，都需要根據自身的實際、發展目標等要素，交流學生的實踐方式、實踐內容，并制定科學的“匠人精神”人才培養計劃，在各方面都允許的情況下，積極引進新設備，為培養學生“匠人精神”提供物質保障。

（2）人文環境。職業院校在培訓教師綜合能力的同時，還需要重視對機電一體化專業的科研力度，使教師具有更強的技術能力、專業水平，為提高課程的有效性提供保障。同時，院校還可以積極聘請各個企業中具有“匠人精神”的員工來校內進行宣講，通過自身的實踐經驗來激發學生的興趣，甚至可以幫助學生解決在實踐課程中遇到的難題，拓展學生的知識面[2]。

結語：

綜上所述，培養機電一體化專業學生的“匠人精神”，是實現“十三五”規劃目標的重要途徑，因此需要職業院校加以重視。以此為基礎，在機電一體化專業群實踐教學體系中，明確了該專業的教學目標，完善了課程的主要內容，為學生營造了和諧的實踐環境，使學生能夠在課程學習的過程中具備“匠人精神”。所以，為了能夠優化當前的教學體系，培養學生的“匠人精神”，可以將文中的方式應用在具體的教學中。

參考文獻：

[1]靳鵬，戰麗紅，甘龍輝，郎海艷，王宏波，周淑娟，王崇偉，張蕊.高職機電一體化專業實踐教學體系構建的實踐研究[J].科技展望，2016，26（23）：355.

[2]胡長城.機電一體化專業實踐教學體系的構建與應用[J]. 產業與科技論壇，2015，14（19）：167-168.