以人才需求為導(dǎo)向的GIS專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建

劉正剛，楊金玲，李 玲，王崇倡

(1. 遼寧工程技術(shù)大學(xué) 測(cè)繪與地理科學(xué)學(xué)院，遼寧 阜新 123000；2.黑龍江工程學(xué)院 測(cè)繪工程學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150050)

地理信息科學(xué)(Geographic Information Science，GIS)是2012年教育部高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄中新改的專(zhuān)業(yè)，屬于地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)類(lèi)，原名是地理信息系統(tǒng)[1]，是地理學(xué)、信息科學(xué)、測(cè)繪學(xué)等多個(gè)學(xué)科相結(jié)合的產(chǎn)物，屬于交叉學(xué)科[2]。近年隨著信息技術(shù)的發(fā)展，特別是2005年谷歌發(fā)布Google Earth以后，GIS獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，已經(jīng)從2000年初的無(wú)人問(wèn)津，演變成今日的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，這帶來(lái)大量的GIS人才需求，但也帶來(lái)嚴(yán)重的就業(yè)問(wèn)題：大部分高校短期內(nèi)培養(yǎng)的GIS本科畢業(yè)生所具有的綜合素質(zhì)和能力無(wú)法勝任GIS方面的工作[3-4]，所以本文重點(diǎn)分析當(dāng)前GIS專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置方面普遍存在的問(wèn)題，從人才需求的角度來(lái)探討如何設(shè)置該專(zhuān)業(yè)核心課程。

1 存在問(wèn)題

經(jīng)過(guò)對(duì)多個(gè)高校的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分高校該專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置方面存在的主要問(wèn)題有：1)專(zhuān)業(yè)定位不準(zhǔn)確：據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截止到2013年，全國(guó)開(kāi)設(shè)地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)的高校超過(guò)170所，依托于不同的學(xué)科背景，其中有45%的高校具有地理學(xué)背景，有將近30%的高校具有測(cè)繪學(xué)科背景[5]，導(dǎo)致在GIS課程設(shè)置時(shí)各有偏頗，各有側(cè)重，而目前GIS的人才需求已不局限于為某一行業(yè)提供制圖服務(wù)或是分析工具，更主要的是為國(guó)土、林業(yè)、農(nóng)業(yè)等多個(gè)行業(yè)提供空間數(shù)據(jù)管理、分析和輔助決策等服務(wù)；2)課程內(nèi)容設(shè)置不合理表現(xiàn)為：①重視理論知識(shí)的傳授，輕視專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)[6](特別是軟件使用能力、程序設(shè)計(jì)能力)；②信息技術(shù)發(fā)展迅速，而教學(xué)大綱的內(nèi)容沒(méi)有跟上時(shí)代步伐，導(dǎo)致相關(guān)的課程，例如網(wǎng)絡(luò)地理信息系統(tǒng)、ArcGIS應(yīng)用及開(kāi)發(fā)技術(shù)等課程，內(nèi)容設(shè)置相對(duì)滯后；③多數(shù)基礎(chǔ)課(例如程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)等)由非該專(zhuān)業(yè)教師講授，課程體系大綱缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，導(dǎo)致基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課銜接不上，個(gè)別專(zhuān)業(yè)課缺乏前期基礎(chǔ)課支撐，特別是程序設(shè)計(jì)部分；④高年級(jí)缺乏一門(mén)專(zhuān)業(yè)綜合性很強(qiáng)的課程，能夠很好地貫穿所有課程的知識(shí)單元，可以讓學(xué)生在畢業(yè)前夕培養(yǎng)出對(duì)所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用的能力；3)課程時(shí)間安排不恰當(dāng)：①專(zhuān)業(yè)課學(xué)時(shí)過(guò)少，課程種類(lèi)過(guò)多，學(xué)生沒(méi)有精力深入的專(zhuān)注于某一課程，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解的較淺，不利于學(xué)生深層次思考習(xí)慣的培養(yǎng)；②學(xué)生接觸專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的時(shí)間較晚，大三才開(kāi)始集中學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課，大四即將面臨就業(yè)、考研壓力，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)心專(zhuān)注于專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。由于這些問(wèn)題的存在，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)之初無(wú)法從事GIS工作，需要在工作崗位上磨練很久，甚至轉(zhuǎn)做其他行業(yè)，與本專(zhuān)業(yè)脫離。

2 市場(chǎng)上GIS人才需求方向及對(duì)學(xué)生能力的要求

為了更好地解決上述問(wèn)題，本文對(duì)北京、上海、廣州、南京、武漢在智聯(lián)招聘[7]、前程無(wú)憂(yōu)[8]、中華英才網(wǎng)[9]的900個(gè)GIS方向的崗位信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)其中GIS開(kāi)發(fā)工程師的需求占72%，GIS數(shù)據(jù)處理工程師的需求占14%，GIS實(shí)施工程師的需求占9%，GIS銷(xiāo)售工程師的需求占5%，GIS數(shù)據(jù)分析工程師的需求占2%。

1)GIS開(kāi)發(fā)方向：由于我國(guó)仍處在信息技術(shù)融合，信息平臺(tái)的搭建階段，所以目前GIS開(kāi)發(fā)是該專(zhuān)業(yè)主要的人才需求方向，其包括：①GIS項(xiàng)目二次開(kāi)發(fā)：根據(jù)客戶(hù)的需求和所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，制定系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)，建立數(shù)據(jù)庫(kù)和開(kāi)發(fā)環(huán)境，基于已有的商業(yè)平臺(tái)軟件，例如ArcGIS、SuperMap、AUTOCAD等或開(kāi)源的軟件，如QGIS、Openlayers、GeoServer等進(jìn)行軟件功能的開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)測(cè)試、文檔編寫(xiě)、系統(tǒng)維護(hù)等一系列工作；②GIS底層開(kāi)發(fā)：根據(jù)公司的需要和自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在公司已有平臺(tái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行算法編寫(xiě)并完善，系統(tǒng)集成、文檔撰寫(xiě)等一系列工作，其包括二維GIS平臺(tái)的研發(fā)和三維GIS平臺(tái)的研發(fā)。由于信息技術(shù)發(fā)展迅速，所以要求畢業(yè)生具有很好的學(xué)習(xí)能力。

同時(shí)三大招聘網(wǎng)站(智聯(lián)招聘、前程無(wú)憂(yōu)、中華英才網(wǎng))的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，該方向主要需要掌握的GIS軟件中ArcGIS占有51%，數(shù)據(jù)庫(kù)軟件中Oracle占有37%，編程語(yǔ)言中CJHJ和JavaScript分別占有32%和35%，如圖1—圖3所示。

圖1 主要的GIS軟件分布圖

圖2 主要數(shù)據(jù)庫(kù)分布圖

圖3 主要編程語(yǔ)言分布圖

2)GIS數(shù)據(jù)處理方向：主要根據(jù)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)進(jìn)行GIS數(shù)據(jù)處理和電子地圖的編制：包括數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)入庫(kù)、數(shù)據(jù)數(shù)字化、數(shù)據(jù)檢查、制圖輸出等一系列內(nèi)容，主要采用的軟件包括ArcGIS、AutoCAD及基于這兩個(gè)平臺(tái)開(kāi)發(fā)的軟件。軟件功能更快，同樣要求畢業(yè)生具有很好的學(xué)習(xí)能力。

3)GIS技術(shù)支持方向：主要負(fù)責(zé)與客戶(hù)溝通，制定項(xiàng)目的需求分析、軟件培訓(xùn)、解答客戶(hù)在使用軟件的過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題。需要具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、較好的語(yǔ)言表達(dá)能力、理解力，熟悉至少一種GIS軟件，具有較好的GIS思維和學(xué)習(xí)能力。

4)GIS銷(xiāo)售方向：負(fù)責(zé)售前工作，參與標(biāo)書(shū)的準(zhǔn)備、講解、系統(tǒng)演示、產(chǎn)品銷(xiāo)售等。需要具有很好的語(yǔ)言表達(dá)能力，文字組織能力、能承受一定的工作壓力，具有較好的GIS專(zhuān)業(yè)背景和學(xué)習(xí)能力。

5)GIS數(shù)據(jù)分析方向：未來(lái)幾年內(nèi)的發(fā)展方向，負(fù)責(zé)GIS數(shù)據(jù)的挖掘、空間分析、LBS數(shù)據(jù)分析等，需要具備較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、樂(lè)于探索的精神。

6)GIS科研方向：結(jié)合我校近3年GIS專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，每年都有10%左右的學(xué)生考取研究生，對(duì)于這部分學(xué)生除了要具備基本的專(zhuān)業(yè)技能外，更需要的是較好的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、英語(yǔ)基礎(chǔ)和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。

3 以人才需求為導(dǎo)向課程體系的構(gòu)建

3.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)

該專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握地理信息、測(cè)繪遙感、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、工程管理等理論和方法，使學(xué)生具備地理空間信息獲取、管理、分析、表達(dá)和地理空間信息工程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用等方面知識(shí)，為各行各業(yè)培養(yǎng)從事地理空間信息工程設(shè)計(jì)、軟件開(kāi)發(fā)、地理信息服務(wù)與項(xiàng)目管理等工作的高級(jí)工程技術(shù)型人才[10-12]。

3.2 課程體系設(shè)置原則

在課程體系設(shè)置的過(guò)程中應(yīng)該遵循以下原則：①課程內(nèi)容要注重學(xué)生實(shí)踐技能、GIS開(kāi)發(fā)能力、解決問(wèn)題能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；②減少課程門(mén)數(shù)，增加課程的學(xué)時(shí)；③課程內(nèi)容的設(shè)置要注重新技術(shù)、科技前沿問(wèn)題知識(shí)環(huán)節(jié)的傳授；④基礎(chǔ)課程由本專(zhuān)業(yè)老師講授，或由本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)專(zhuān)家委員會(huì)制定教學(xué)大綱；⑤大四增設(shè)一門(mén)綜合性、實(shí)用性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，可以讓學(xué)生很好地回顧所學(xué)知識(shí)并靈活運(yùn)用；⑥可以通過(guò)科研訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)技能大賽、科技論文寫(xiě)作等多種方式讓學(xué)生在低年級(jí)就對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有一定的了解；⑦課程體系內(nèi)容設(shè)置要遵照由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。

3.3 課程體系內(nèi)容設(shè)置

結(jié)合上述的GIS人才需求方向和原則，制定主要課程體系，如表1所示。

1)該專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，所以增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，每學(xué)期的授課重點(diǎn)由淺入深都有不同的側(cè)重，通過(guò)實(shí)際的工程項(xiàng)目來(lái)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題、分析問(wèn)題、項(xiàng)目管理、語(yǔ)言表達(dá)、與人溝通的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神；2)通過(guò)合作教育、校企合作等模式，使企業(yè)提前介入人才培養(yǎng)，更好地了解企事業(yè)單位對(duì)人才的需求；3)地理信息系統(tǒng)原理是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，概括了所學(xué)專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容，可以讓學(xué)生在入學(xué)之初對(duì)該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向、就業(yè)前景、研究方向有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)；4)GIS應(yīng)用及開(kāi)發(fā)技術(shù)是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課，可以讓學(xué)生在畢業(yè)前對(duì)所學(xué)的知識(shí)和技能(例如編程語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)、軟件操作)進(jìn)行回顧，以便更好地綜合運(yùn)用各門(mén)專(zhuān)業(yè)課所學(xué)知識(shí)和技能；5)要注重學(xué)生程序設(shè)計(jì)思維和GIS思維的培養(yǎng)，教師教授學(xué)生的應(yīng)該是思考問(wèn)題的方法和思路，而不是一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的堆積；6)鼓勵(lì)學(xué)生參加競(jìng)賽，努力提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解層次。

表1 GIS主要課程體系設(shè)置

續(xù)表1

注：支撐的人才需求：①GIS數(shù)據(jù)處理工程師；②GIS銷(xiāo)售工程師；③GIS實(shí)施工程師；④GIS數(shù)據(jù)分析工程師；⑤GIS開(kāi)發(fā)工程師；⑥GIS科研

4 結(jié) 論

以人才需求為導(dǎo)向的GIS專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置，從人才需求的角度出發(fā)，以企事業(yè)單位的需求為出發(fā)點(diǎn)，使高校的人才培養(yǎng)能更好地滿(mǎn)足企事業(yè)單位的需求，使學(xué)生畢業(yè)后能更快地適應(yīng)企事業(yè)單位的要求。本文對(duì)目前我國(guó)的GIS專(zhuān)業(yè)課程體系的問(wèn)題進(jìn)行分析，在詳細(xì)的市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，得出我國(guó)GIS人才的主要需求方向，并結(jié)合人才需求方向制定出新的課程體系，新的課程體系注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力等素質(zhì)的培養(yǎng)。通過(guò)兩年多的教學(xué)改革探索實(shí)踐，該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高，該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生被更多的企事業(yè)單位所認(rèn)可，提高了專(zhuān)業(yè)的知名度，更好地滿(mǎn)足了國(guó)家對(duì)應(yīng)用型人才的需求。

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