學科素養視角下小學書法課堂教學實踐與思考—以《橫折鉤》教學為例

林筱焱

（福建省霞浦縣實驗小學，福建霞浦 355100）

引 言

隨著現代計算機的發展、漢字輸入技術的普及，無形中造成了許多學生降低對書寫的要求，消磨了對書法藝術的美的追求。緊扣小學書法教學實際，科學確定書法教育培養目標，探索書法學科素養培養策略，優化教學成效，已成為小學階段不可忽視的教育教學任務。

一、小學書法學科素養培育的教學目標

書法教學涵蓋了漢字書寫規則、書寫技法和書法藝術文化教育等內容。近年，學科核心素養的培養問題越來越受到重視。小學書法學科素養培育的教學目標可以從五個方面進行設計：訓練學生養成正確的書寫姿勢、執筆、運筆等方法；引導學生堅持從點滴做起，靜心習字，形成腳踏實地、勤勉認真的學習態度；要求書寫字跡工整、美觀，善于發現、欣賞其中蘊含的書法之美；能積極主動練習，初步形成自主學習的能力，體驗習字過程，積極感悟思考，懂得做人做事的道理；要熱愛書法藝術，樹立勇于傳承書法藝術的責任意識。

二、小學書法教學中培育學科素養的重要意義

開展書法教學，加強對小學生基本書寫法則、書寫技能的指導和練習，能促使學生更好地把握漢字特點、含義、結構、書體筆法和書寫章法等，樹立積極的書寫態度，更加規范、正確、熟練地練習書法，從而促進他們觀察、思維、動手、記憶等能力的培養[1]。

優化實施書法教學，能為學生營造漢字教育的良好氛圍，樹立嚴謹踏實的學習態度，學會規規矩矩寫字、認認真真做事、堂堂正正做人，并指引他們在欣賞書法藝術的過程中，深入認識漢字書法的文化價值和教育意義，逐步提升藝術審美能力。

在“習字崇文，整體育人”書法教育目標的指引下，優設小學書法教學，通過有效指導學生開展漢字識字和書寫訓練，能不斷增強學生的文化認同感，提升思想道德修養，繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化，進而切實培養學生形成美好的愛國情懷[2]。

三、優化書法教學、培育學科素養的課例實踐

識字、寫字是小學學科教育的一項重要教學任務。下面結合書法四年級上冊第6課《橫折鉤》教學過程，嘗試進行課例實踐研究，積極滲透學科素養培養目標，從激趣導入、示范模仿、賞析臨摹、總結反饋等角度，優化設計書法教學各環節。

環節一：啟發觀察，激趣導入

師：同學們好！請大家和我一起欣賞我們學校展覽的優秀書法作品（利用多媒體播放作品,如圖1）。這當中有你們的作品嗎？哪一位？站起來給我看看……你真棒！掌聲在哪里？瞧，同學們都向你投來贊賞的目光。孩子們，不要羨慕。相信你們只要認真練字，一定也會寫得這么棒！師：老師給大家帶來了楷書四大家之一顏真卿的《勤禮碑》，我們一起欣賞。這幾個《勤禮碑》上的字有什么共同點？它們都有什么筆畫? 生：都有橫折鉤。師：對！今天我們就要一起學習第6課《橫折鉤》。（學生齊讀課題）

圖1

思考：此環節是導入新課的重要環節。興趣是練字的催化劑。橫折鉤筆畫是由橫畫、豎鉤或橫折、鉤組合連接而成的復合筆畫。教師靈活利用多媒體引導學生欣賞校園展覽的學生優秀書法作品，激起了他們學習書法的興趣，使他們在觀察中獲得對橫折鉤的感性認識；現場表揚優秀作品的作者，使得同學們都被熱烈融洽的課堂氣氛所感染；接著又借助《勤禮碑》字帖為引子，指引學生一起探討幾個碑文字體的共同特點，從而順利地導入本節課主題。

環節二：示范模仿，激勵探知

師：同學們，請仔細觀察，橫和豎的粗細一樣嗎?生：不一樣，橫細豎粗。師：好眼力！橫細豎粗就是顏體的顯著特征。你們能用手臂做個“橫折鉤”的動作嗎？（全體學生起立，跟著學老師做勾臂的示范動作：上臂平，下臂豎直向內傾斜，手向左上勾）師：你們注意到什么要領了嗎？橫折要寫好，寫出環抱之勢；折角和鉤要有力度。（學生坐下）我們知道，筆畫的完整性由起筆、行筆、收筆組成。那“橫折鉤”怎么寫？分幾步寫呢？請認真觀看視頻。生：分五步寫。師：對。其實，可以簡單概括成口訣：一橫、二頓、三折、四提、五鉤。大家要注意：頓慢，頓好；提慢，筆鋒提起，聚鋒再出鉤。師：你們趕緊拿起筆，寫一寫，并注意坐姿：頭正、身直、臂開、足安，一筆寫成。寫好了，同桌之間互相點評一下。并且告訴我，他寫的好在哪里？哪里有待改進？師：經過剛才的點評，我相信再寫一個，你們會寫得更棒！趕緊拿起筆來，再寫一個……

思考：教師通過“范”“練”“評”三個環環相扣、通俗易懂的步驟，深入淺出地引導學生一起體驗輕松愉快的書寫過程，充分感受漢字書法的韻律美和結構美。尤其是利用直觀形象的示范有效促進學生領會了書寫要領和規則，利用學生模仿練寫來增添他們的親身體驗，利用同桌互評的生動形式來開展反饋矯正、促使學生將知識轉化為能力。

環節三：比較賞析，實訓臨摹

師：大家看，“而、門”的“橫折鉤”有什么區別？長短有變化嗎？生：長短不同，折的斜度不同。師：眼力不錯！橫長折短的豎要向內斜，橫短折長的豎是直的。那為什么會有這些區別？你們能不能說一說它們的字形？生：“而”的字形寬扁，“門”的字形長方。師：那么，我們可以得出這么一個結論：豎的長短、曲直是根據字形結構的需要而定。（多媒體展示）大家看，字形寬扁的字橫長豎短，字形長方的字橫短豎長。（多媒體展示）師：我們要細致觀察好字形才能動筆。接下來，大家仔細觀察書頁中的“而”字，讀一讀“而”字下面的小提示，書寫“而”時要注意什么？生：左右兩豎向內收，中間兩豎垂直，一個為垂露豎，一個為懸針豎。要注意每個筆畫在米字格的位置。師：說得非常好。學習書法尤其要講究方法，善于總結。現在送給大家練字“五步法”（ 學生齊讀）：

師：剛才我們用練字“五步法”的第一步觀察了筆畫和結構，再請大家仔細觀察書法家是怎么寫“而”的？大家拿出紙張，繼續用“五步法”后面的四步來練寫“而”，描一個，寫一個。看誰描得好，一筆描成。寫完后自己先與范字對比一下，然后同桌互相點評……師：這“五步法”可真管用，剛才很多同學都有明顯進步。有的同學雖然沒有很大的改變，但只要堅持運用這神奇的“五步法”繼續學習，你們個個都會成為小書法家的。師：我們接著學寫“門”……師：本節課，我們學習書寫了“橫折鉤”和“而”。請寫得好的同學把自己的作品放在“佳作園”展示。看著這些精美的作品，老師情不自禁地想把掌聲送給你們……

思考：教師帶領學生深入書法課堂，組織他們一起比較兩種“橫折鉤”書法，進行品評賞析和臨摹例字，這是書法教學中不可忽視的重要環節。教師激勵學生參與生動活潑的比較賞析活動，通過學生自評、同桌互評、教師點評等師生、生生互動品評過程，不僅充分發揮了教師的書法課指導作用，而且有利于學生發揚優點，糾正不足，提高書法鑒賞水平。同時，引導學生融入實訓臨摹活動，通過臨摹—比較—校正的有效訓練過程，使得學生把握了字形結構、范字特點和筆法要領，領悟了書寫規律，促使他們在成功的喜悅中培養起書寫的情趣。

環節四：總結反饋，拓展延伸

師：最后，請大家理一理今天所學的知識，還有哪些方面存在學習困難呢？回家后，嘗試利用有效資源和條件，仔細搜索、觀察、比較一下，歐體、柳體、趙體中的“而、門”有什么區別？這些書法家書寫“橫折鉤”這一筆畫與我們剛才學的顏體又有什么變化呢？希望大家都能熱愛我們中華民族的優秀傳統文化，認認真真寫好漢字。

思考：書法教學不可忽略課堂總結和反饋。教師通過總結反饋，結合教過的內容，適度給學生布置拓展性作業，要求學生完成課外實踐學習活動，深入了解不同書法家的作品特點，能促使學生更全面認識我國博大精深的書法藝術文化，提高書法作品欣賞水平，激發寫好漢字的美好愿望。

四、教學建議

在書法課中，教師可以靈活利用互聯網的海量信息和便捷直觀的多媒體，引領學生一起欣賞書法作品的藝術美；通過參觀展覽活動，帶領學生了解更多優秀書法作品的筆法、章法和氣韻，學會欣賞書法，培養其學習興趣。

書法是造型藝術，是漢字的美化藝術。教師應營造融洽溫馨、富于情趣的書法課堂，讓高雅的書法藝術能更接地氣，讓學生更易于接受，更樂于學習。在書法課中，教師優化創設書法教學，能給學生以強烈的美的感染和藝術享受；教師細心關懷學生，細致指導，細微關注，對他們施以無私教育，激勵他們分享交流，使他們在共賞書法作品的同時增添無限動情的心理感受。

有效性是書法教學的核心問題。書法教學必須緊扣學情，通過大量的書寫訓練才能獲得較好的效果。如在書法教學中，教師應加強學法指導，對低年級要求規范書寫，中年級注重藝術感染，高年級強化藝術體驗，逐步培養學生的書法藝術素質和能力，不斷增強教學效果。

結 語

總之，書法既有文化知識，也有審美知識，涵蓋的方面很多。教師應該積極探索書法學科素養的培養策略，優化教學成效，用科學的教學方法去教好書法課，并讓學生對傳統文化產生興趣且愿意繼承。這也是書法課程的最大意義所在。

[參考文獻]

[1]林汀.小學書法教育中教學方法的實踐研究[D].重慶:重慶師范大學,2016.

[2]李來水.小課堂里大空間 書法課上趣味濃——小學毛筆書法趣味課堂初探[J].江蘇教育,2016,(53):67-69.