班級管理中的誠信教育

尤揚 魏茂玲

摘要：本文以班級管理中的實際案例為例，論述了誠信教育在班級管理中的重要地位和作用。一種好的德育評價機制，它具有導向功能、診斷功能、強化功能，它必將提高德育實效。

關鍵詞：班級管理；誠信教育

一、事情背景

期末，學生進入緊張的復習階段。一天早晨，我象往常一樣檢查學生英語百詞測驗改錯及家長簽字，發現了其中一名同學Y（為尊重同學此處為代號）的父親簽名跟學生的姓名，在書寫和用筆上有著驚人的相似。我的心中頓時疑竇叢生。

二、事情經過

我迅速找出了新生入學時由家長填寫的學生情況登記表，其父親的字與此次簽字差別很大。為了確認，我撥通了Y父親的電話。電話中，Y模仿父親簽字的事實就已經成立了。可是這是他的第一次嗎？他為什么這么做？我應該怎么幫助他呢？一番斟酌后，我決定先觀察他一天，放學后單獨與Y聊一聊。

Y度過了平靜的一天。放學時，我約他十分鐘后在談話室見。潔白的墻壁，淡黃色的弧形桌子，白色的座椅，為我們的談話做了良好的鋪墊。

昨天的百詞測驗成績怎么樣？不好。怎么樣？方法不對嗎？跟你家長說了嗎？不說，說了也沒用，也不能給指導，只能換來一頓沒完沒了的嘮叨。那老師要求的簽字呢？

我自己模仿著簽了。他倒利落，非常痛快地承認了這件事。我把那張百詞測驗的卷子拿出來，他看了一眼，老師，您把我留下來就是這件事？我當是什么事？

看來不是第一次。如果今天不是我發現了，老師真的以為你家長了解你的學習情況，家長卻始終蒙在鼓里。你這么做，不誠實、作假、作弊。

平常的測驗從不讓父母簽字，也不告訴父母你的學習情況。期末考試你敢隱瞞嗎？

不隱瞞啊，我報成績，反正期末考試簡單，我基本上都能及格，我不說別人考的怎么樣，就說自己的成績還可以。

三、原因分析

模仿家長簽字，不能夠如實在學校和家庭之間進行溝通，事實上就是對家長、對老師撒謊。從心理學理論來分析，說謊的中學生具有一定的靈活性。既要否認事實，又要編造假話，而且裝作是真的一樣，以圖讓老師家長深信不疑。一般說，思維呆板，缺乏應變性和適應性，直爽外露的學生是不易說謊的，即使說了謊也會有破綻，容易被成人識破。所以，有經驗的中學教師對自己班里的學生是了若指掌的，發生了一件事情后，知道這幾個學生的說法是真實可信的，那幾個學生的說法可能有假的成分，這是為什么呢？老師除了進行調查以外，常常還根據對學生平時性格的了解，作出他們有沒有可能說謊的判斷。

青少年說謊行為從表面上看似乎很簡單，但動機很復雜。根據說謊動機的不同，可以把說謊分為幾類：防衛性說謊、惡作劇性說謊、謀利性說謊、報復性說謊、幻想性說謊、表現性說謊等。本學生屬于防衛性說謊。如果他的父母不簽字，如果他不改錯，就屬于沒完成家庭作業，按照班級管理中個人德育的評價細則，就要減去相應的分數。從表面看來，模仿家長簽字，就可以避免這一問題了。

四、解決方案

1.做通父母的工作。讓家長簽字，原因在于家長對孩子的在校學習情況有知情權，不是處罰權。Y說，他的父母都沒什么文化，父親初中沒畢業，母親小學畢業，所以父母輔導不了我，只是跟孩子要優異的成績。成績不好，他們就輪番上陣，又打又罵，完了就是一頓苦口婆心，說自己是多么不容易，我應該給他們爭氣，最后就是制定一系列的制度，不許上網不許打籃球不許看電視。每次都這樣，跟他們說和不說有什么不同？十三、四歲的孩子哪知道這些，但他總結出來，如果他如實告訴父母成績，就會有一頓狂風暴雨，而且至少幾天沒好日子過，但如果他不說，實在躲不過去要說的時候，就給個模糊概念“行，還行吧”，卻皆大歡喜。自然他愿意選擇后者。學校老師要求的有關成績的簽字，那就只能自己搞定了。這樣就與學校教育的初衷大相徑庭了。

2.正確引導孩子。從說謊動機上看，孩子屬于防衛性說謊。于是我跟他進行了一番談話。我舉例她父母對他的關懷、期望、父母的奮斗歷程。還記得你爸爸在《邁好青春第一步-十四歲生日主題班會》上給你寫的信嗎？你爸爸出生在貧窮的農民家庭，看夠了別人的冷眼，不甘于這樣過一輩子，幾十年的生活教給他一條：不能讓別人瞧不起。所以拼命的打拼，憑借頑強的毅力和聰明的腦袋，如今生活、工作上也算是小有成就，如果兒子再非常優秀那自然在別人面前又多了一塊籌碼。所以他對孩子的成績看得很重。父母的想法可能有些自私，但是從長遠來講，也是希望孩子能夠依靠足夠的科學文化知識服務于社會。作為子女，要做自己該做的事。如果學習中遇到困難，可以借助老師同學解決，而不是消極的通過撒謊阻斷學校和家庭的溝通。

從誠實守信到前途大計，我推心置腹地與他深入地談話，他哭了，表示一個人學習可以不好，但做人不能歪了。但是，班級管理中如何科學合理地評價學生的德育，如何爭取引導學生重視非智力因素在個人發展中的作用仍將是擺在每位教育者面前的課題。

參考文獻

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