在“情感激勵(lì)”上做班級(jí)管理

孫虹玉

摘要：對(duì)于學(xué)生的教育，完全可以借助日常的小事，或者突發(fā)的事件。其實(shí)，在一個(gè)集體中難免遇到摩擦、矛盾或是突發(fā)情況，如何解決問(wèn)題，用什么樣的方法，最終達(dá)到什么結(jié)果，這些都是需要謹(jǐn)慎決定的。如果能通過(guò)一個(gè)個(gè)的事件來(lái)達(dá)到教育的目的，讓學(xué)生們?cè)谌粘ｐB(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，那就是最大的成功。

關(guān)鍵詞：信任；是非曲直；責(zé)任

在擔(dān)任班主任工作過(guò)程中，我最放心不下班里的時(shí)候恐怕就是每周外出學(xué)習(xí)了?？倱?dān)心我不在學(xué)校班里會(huì)發(fā)生問(wèn)題，而擔(dān)憂往往會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

那是一次外出進(jìn)修學(xué)習(xí)回來(lái)，我剛進(jìn)辦公室，對(duì)桌老師就著急的和我說(shuō)班里出事了，一個(gè)晴天霹靂打在了我頭上，真是越怕什么來(lái)什么。原來(lái)是學(xué)生們?nèi)ッ佬g(shù)教室上課，在下樓時(shí)有個(gè)女生摔倒受傷了。

剛一下課，班里就有學(xué)生進(jìn)辦公室來(lái)找我了，我一看原來(lái)是小靜受傷了，看著她臉上的傷我很心疼，趕緊問(wèn)她感覺怎么樣，小靜很委屈的說(shuō)沒有事。陪她來(lái)的小萌很激動(dòng)的說(shuō)：“老師，我們?cè)谌ド厦佬g(shù)課的路上，本來(lái)隊(duì)排的好好的，可下樓時(shí)隊(duì)列前面突然跑起來(lái)，我們也跟著跑，然后我就聽見小靜喊了一聲，等我停下回頭看，她摔倒在地上，后面的小濤正把他扶起來(lái)，肯定是小濤推的，他平時(shí)總欺負(fù)女生，而且后面就只有小濤和小宇，但小濤就是不承認(rèn)。后來(lái)班長(zhǎng)和班里同學(xué)把小萌送到了醫(yī)務(wù)室，校醫(yī)老師說(shuō)只是擦傷，不嚴(yán)重?！甭牶笪矣謫?wèn)小靜事情的經(jīng)過(guò)，她委屈的說(shuō)：“我就是下樓時(shí)感覺有人推了我，然后就摔了，我也沒看清是誰(shuí)。”聽了學(xué)生的講述，我大體明白了事情的經(jīng)過(guò)。我讓她們先回班，我稍后處理。

我坐在辦公桌前開始整理思緒，首先我猶豫要不要通知家長(zhǎng)，我知道這件事已經(jīng)過(guò)了第一時(shí)間，既然孩子只是擦傷，沒有大礙，而且我又沒有處理完這件事，就先不告訴家長(zhǎng)，等處理好后再和家長(zhǎng)溝通。我又設(shè)想了兩種可能，一種是小濤推的，那就讓小濤道歉，和家長(zhǎng)溝通后續(xù)問(wèn)題。另一種是就是沒人推小靜，只是意外，那小靜我該如何處理啊？我一時(shí)想不到合適的解決辦法。

到了午休時(shí)間，我一進(jìn)班，班里就突然安靜了，我站在講臺(tái)上表情很嚴(yán)肅的說(shuō)：“班長(zhǎng)起立，你有什么要和我說(shuō)的嗎？”班長(zhǎng)說(shuō)：“今天在去美術(shù)教室的路上，小靜摔倒了，我們送她到醫(yī)務(wù)室，老師說(shuō)是擦傷，沒什么事?！蔽矣肿屓w班委站了起來(lái)，讓他們每個(gè)人都說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這件事的了解。在他們的敘述中有人提到好像是小濤推的小靜，也有人證明小濤是在小靜摔倒后跑過(guò)去的。小宇作證，他是和小濤一起走的，他們到樓梯時(shí)小靜已經(jīng)摔倒了。我一時(shí)間真是判斷不了了，我叫起了小濤，他一改平時(shí)的淘氣，特別正經(jīng)的說(shuō)：“老師，我真的沒推小靜，要是我做的，我肯定承認(rèn)”。 雖然小濤平時(shí)很淘氣，但從他的眼神里我看到了堅(jiān)定，我相信不是他做的。可事情總要解決，我不能冤枉任何一個(gè)孩子，而且我還要照顧班里孩子們的情緒。我環(huán)顧著班級(jí)，心里有了一個(gè)決定。我想了想說(shuō)道：“好吧，你們都說(shuō)了這么多，那我也說(shuō)說(shuō)我的想法吧。我相信不是小濤推的小靜，我不想再調(diào)查究竟是誰(shuí)推的，我覺得這是一次意外，因?yàn)槲蚁嘈旁谠郯鄾]有人會(huì)去做推同學(xué)下樓的事，大家覺得呢？”孩子們應(yīng)和說(shuō)就是，咱班不可能有這樣的人。“可是現(xiàn)在，小靜摔倒受傷了，咱們要怎么做啊？這不是做錯(cuò)事承擔(dān)責(zé)任，只是單純的出于對(duì)同學(xué)的友誼，如果下次是你受傷，你想大家如何做?。俊绷钗乙馔獾氖掳l(fā)生了，美術(shù)課代表站起來(lái)，哭著說(shuō)：“老師，是我的錯(cuò)，是我沒有看好班級(jí)隊(duì)伍，小靜才受傷的。”接著班長(zhǎng)，副班長(zhǎng)也跟著說(shuō)自己有錯(cuò)，愿意自習(xí)課召開班委會(huì)解決這件事。緊接著，班里就像變成了一個(gè)自我批評(píng)的大會(huì)，都在說(shuō)自己做的不對(duì)。小靜看著這情況也不再沉默，感動(dòng)的說(shuō)道：“老師，我真的沒有事，不用這樣，不用擔(dān)心我。”在大家你一言，我一語(yǔ)中，嚴(yán)肅的氣氛變得快樂(lè)起來(lái)，從剛剛的追查兇手，變成了各種想辦法出主意幫助小靜。事情發(fā)展到這樣，我很欣慰，我突然覺得自己在短短的幾秒鐘里做了最明智的決定。放學(xué)時(shí)和家長(zhǎng)說(shuō)明了今天的情況，家長(zhǎng)也說(shuō)估計(jì)是意外，沒必要追究是誰(shuí)的責(zé)任，還很感謝同學(xué)的幫助。

事情算是圓滿解決了，我以前總覺得班里孩子不聽話，從來(lái)沒有覺得他們是如此善良，能有這樣的責(zé)任感。我慶幸我沒有調(diào)查出到底是誰(shuí)的錯(cuò)。其實(shí)是誰(shuí)推的，是誰(shuí)的錯(cuò)又怎樣呢，難道給犯錯(cuò)孩子的懲罰會(huì)比這個(gè)解決辦法更好嗎。我確定孩子們是相信小濤是助人為樂(lè)的好孩子，更愿意看到一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體。

我覺得班主任是班級(jí)的主要管理者，對(duì)于班級(jí)學(xué)生的教育，完全可以借助日常的小事，或者突發(fā)的事件。其實(shí)，在一個(gè)集體中難免遇到摩擦、矛盾或是突發(fā)情況，如何解決問(wèn)題，用什么樣的方法，最終達(dá)到什么結(jié)果，這些都是需要謹(jǐn)慎決定的。如果能通過(guò)一個(gè)個(gè)的事件來(lái)達(dá)到教育的目的，讓學(xué)生們?cè)谌粘ｐB(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，那就是最大的成功。

在日常的教育中，教師和家長(zhǎng)要共同配合，用陽(yáng)光的、積極的心態(tài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行貼心細(xì)致地幫助指導(dǎo)，特別是在處理學(xué)生矛盾時(shí)，一定要多傾聽，多思考，只有這樣才能真正解決學(xué)生的問(wèn)題，也只有這樣才能讓學(xué)生真正感受到老師的愛，集體的愛，才會(huì)促使學(xué)生的身心向著健康的方面發(fā)展，也會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)明辨是非曲直，增加學(xué)生對(duì)老師的信任。作為教師應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起教書育人的重任，在教授專業(yè)技能和知識(shí)的同時(shí)呵護(hù)學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，也為將來(lái)他們能夠收獲美滿人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。