針對小學生的心理特點進行教學

劉京

摘要：教學就是教給學生能借助自己已有的知識去獲取知識的能力，并使學習成為一種思維活動。在數學教學中既要注重知識的培養，還要根據學生的心理特點，有的放矢地進行教學。在數學課教學中怎樣幫助學生擺脫不良的心理傾向，牢固地掌握知識要點呢？本文就這幾個問題驚進行了闡述。

關鍵詞：依賴；表現；注意力；短暫

蘇霍姆林斯基認為：教學就是教給學生能借助自己已有的知識，去獲取知識的能力，并使學習成為一種思維活動。教學的主體是學生，他們有著自己的潛在性和主動性的發展需要。在課堂教學中，要變學生的被動接受為主動探索，充分調動學生學習的積極性、主動性，就要采取學生樂于接受的靈活的教育方法，才能達到良好的教育效果。但對于小學低年級學生來講，他們活潑、好動，學習的自覺性、自律性較差。而他們的分析、思考、解決問題的能力，還剛剛起步，有待增強。因此，在教學過程中，既要注重知識的培養，還要針對學生的心理特點有的放矢地進行教學。提高短短四十分鐘課堂教學效率，下面談談我的幾點教學體會。

一、小學生的依賴心理

心理學研究表明，低年級學生學習的依賴心理強。這就要求教師在具體施教時，處理好“主導”和“主體”的主從關系。盡管學生有依賴性，但決不能包辦代替，要盡可能讓他們主動去探索新知，掌握知識要點。促使學生自主學習能力的不斷提高和發展，為以后獨立學習做好鋪墊。要擺脫學生的學習依賴心理，變“要我學”為“我要學”，真正發揮學生的主體作用，我認為應做到以下幾點：

（一）激發自主學習的動機

動機是內驅力，自主學習需要一種內在激勵的力量。教師要尊重學生，相信學生，而學生的自尊心不是憑空建立起來的，而是通過實踐學習和生活培養起來的。在教學中要鼓勵學生敢想、敢說、敢問，促使學生形成一個健康的學習心態，從而調動學生主動參與的內驅力。教師在組織學生參與學習活動時，要充分利用小學生好奇、好勝的心理特征，創設情境，激發興趣，調動學生參與的熱情。通過學生的自思、自練、自結，把所學知識應用于實踐中，提高發現問題、解決問題的能力。例如：有這樣一組題：

3×3=9 4×4=16 5×5=25

2×4=□ 3×5=□ □×□=24

讓學生根據這三組算式，說說每組算式的特點，并嘗試著自己寫出一組這樣的算式。在教學中，我先讓學生填出算式，再讓他們根據所填算式獨立寫出一組算式，最后進行全班交流。學生們紛紛發表自己的想法。有的說我發現上面一行都是兩個相同的數相乘；有的說每組中上面算式的積都比下面算式的積大1；有的說，3×3=9，而下面算式中的2比3小1，4又比3大1，第二組3比4小1，5又比4大1，第三組也是。這樣，充分給予學生探索的時間和空間，發揮了個的聰明才智，培養了學生的創新思維、創新意識和創新人格。

（二）創設自主學習的條件

激發創新欲望，首先要營造一種和諧、生動、活潑的課堂氛圍，師生之間、學生之間形成民主、平等、尊重和賞識的人際關系，使學生在這種寬松的氛圍中形成健康向上的精神狀態。這樣，他們才能積極主動的去學習、去探索、去創造，創新的火花才能迸發。在這種氣氛中，才能消除學生的畏懼心理，感到學習是一種快樂，敢于發表自己的見解，才能拓寬思維的空間，誘發靈感。因此，在課堂教學中，要給學生創設出充分施展他們才華的機會和空間，教學的形式和內容要適合兒童的年齡特征。讓學生通過原有的舊知識去探索、去創新，從而學到新知識，使學生從中嘗試到成功的喜悅，達到主動獲取知識的目的。例如：在學習“6的乘法口訣”這一內容時，由于在之前他們已經學過了2、3、4、5的乘法口訣，有了一定的基礎，在課堂上我就讓學生自己嘗試編出6的乘法口訣。學生們按照自己的想法編出了不同的口訣，如，“六七四十二”這一句，有的學生編成了“七六四十二”，也有的學生編成了“六乘七四十二”，還有的學生編成了“六乘七得四十二”。我讓全班學生進行交流。學生們踴躍發言，最后大家一致認為“六七四十二”這一句最好。在自編口訣的過程中，每個人都積極主動的投入到學習中去，在不知不覺中學會了6的乘法口訣。學生們陶醉在成功的喜悅之中，享受著數學知識帶給他們的樂趣，輕松地學會了本節課的知識。

二、學生的表現心理

有些學生雖然思維敏捷，回答問題積極性高，但由于他們具有爭強好勝、急于表現自己的心理，在回答老師提問時，往往欠思考。他們對老師提出的問題沒有真正領會題意或僅僅聽了一半，就急忙舉手回答，期盼老師能夠叫到自己的名字，以達到表揚自己的目的。對這樣的學生，教師要給予適當的肯定，同時還要及時提醒他們要全面、細致地思考問題，學會聽講，學會思考。從小培養學生認真分析問題和解決問題的良好習慣。

三、小學生注意力的短暫性

心理學的研究表明，小學生尤其是低年級學生的無意識注意占主體地位。一年級學生的注意力很難長久地集中到一起，要想在短時間內，達到理想的教育效果，教師要充分利用各種教學手段，將學生分散的注意力集中到一起，從而讓學生在有限的時間內，盡可能多的掌握知識。怎樣才能吸引學生的注意力呢？我認為主要有以下幾點：

（一）采用直觀的教學手段

現代化教學手段的合理運用，無疑為突出重點、分散難點起到推波助瀾的作用，優美的圖畫、亮麗的色彩有機地組合在一起，構成學生最佳的注意狀態。緊緊抓住孩子的好奇心理，吸引他們的注意力，引起他們的學習興趣，勢必會取得事半功倍的效果。

（二）運用多種教學技巧

教學技巧包括導入技巧與提問技巧。導入的形式多種多樣，如：講故事導入、猜謎語導入、談話導入、情景導入等。而提問技巧就要表現在，所提的問題要符合學生的逐步認知特點。古人云“學起于思，思源于疑”。好的問題能誘發學生的學習興趣，激起學生思考的欲望，為學生探索學習活動架起橋梁。

（三）倡導算法的多樣化

倡導算法的多樣化，有助于張揚學生的個性，培養學生的創新思維。現在的小學生，他們的接受能力強，在踏進學校的大門前，他們已具備了一定的知識基礎，對事物有了一定的分析能力。因此，在課堂教學中，教師要精心的為學生創設適宜的學習情境，培養、發展學生的求異思維。

（四）要勞逸結合

一節課的前半節，是學生接受知識的最佳時間。到后半節，學生注意力分散。這時，授課的教師就要避免“滿堂灌”，事實引入一個游戲，給予學生一定的休息時間，讓他們動一動、說一說，既讓孩子疲勞的大腦得到適當休息，又能吸引學生的注意力，達到一舉雙贏的效果。

總之，教師在課堂教學中要善于發現學生的心理特點，善于利用學生的心理特點，因勢利導，最大限度地調動學生學習的積極性。保護學生的個性發展，理解學生的自我表現欲，鼓勵學生“標新立異”等，以次作為切入點，引導學生的求知欲，誘導學生掌握、運用好知識。在教學活動中，送給孩子門一把金鑰匙，教他們開啟創造之門，能夠順利成長為一個有用之材。

參考文獻

[1]楊建華·《激發學生學習興趣的三種方法》·《小學教學研究》·2002年第8期

[2]董月琴·《高數學課堂效率的手段》·《小學數學研究》·2002年第8期

[3]何冰《合作學習與獨立思考》 ·《小學青年教師》·2004年第9期