隨班就讀學生心理案例分析

井琛

摘要：小W是一個可愛的小男孩，他是先天性高功能自閉，上學需要家人陪讀。經過兩年的努力，小W同學開始和同學一起玩耍，和同學交流，融入了班集體。小W的語言表達能力有了很大的提高，寫作能力也不斷增強。

關鍵詞：自閉；教育；心理

小W是一個可愛的小男孩，高高的個子，大大的眼睛，長得很帥氣。他媽媽碩士研究生，爸爸大學本科畢業，他的名字寄托了父母對他的希望。經過和她姥姥的交談，教師了解到，他是先天性高功能自閉，上學需要家人陪讀。

問題描述

他平時眼神不與別人對視，喜歡自言自語，吐字不清晰，語音表述不完整，不能完整地說出一句話，經常重復同樣的詞語。同學們聽課或排隊做操時，他不能坐端正或立正站好，不斷地用一只手畫圈。他生活基本能自理，動作不是很協調。課堂上，會因情緒激動而發出尖叫，被老師批評或對自己不滿意時會嚎啕大哭。

經過綜合分析收集來的信息，筆者對小W行為的成因進行了心理分析。自閉兒童有重復刻板動作的行為，而且他們語言交流有障礙，感覺異常。他的家長非常配合工作，家里只有他一個孩子，姥姥每天陪讀，并負責輔導功課。針對這種情況，我采用以下方法幫助他進步：

一、思想上正確引導，讓孩子感受集體溫暖

個人是組成集體，集體是個人生存的依靠，是個人成長的園地，集體的作用不可小看。首先，我在小W不在的時候召開班會，號召學生幫助小W。因為家長重視對孩子的教育，所以小W是一個懂事的孩子，同學們很喜歡他，更愿意幫助他。但由于自閉癥，小W并不能控制自己的行為，有時候會拍同學或掐同學，每當他出現這種行為，他姥姥便批評他并讓他給同學道歉，同學們都原諒他，很少有同學給他告狀。每當他外出排隊做操或下樓上課時，他前后的男同學都拉著他，生怕把他落下。老師發小獎品的時候，同學們都讓小W先挑選，小W和他的姥姥都非常喜歡這個班集體。

二、多給孩子機會，幫助孩子建立信心

小W的語言表達能力不強，但他的成績還可以，在班里屬于中等，由于家長對他要求很嚴格，聽寫類的測試他經常取得滿分，針對這一點，筆者經常在全班同學面前表揚他，并發給他獎品，幫助他建立信心，更好地完成學習任務。為了幫助他練習語音表達，在課堂上多次給他發言的機會，鼓勵他說完整話。每當小W成功地回答出一個問題，教師就豎起大拇指及時表揚他，幫助他建立信心。下課時，讓同學和他多聊天，學習模仿同學說話，然后進一步練習和同學對話，從而培養他的語言表達能力，學會與人交流。他開始只能說幾個重復的詞，漸漸地他可以模仿同學說完整的句子了。課堂上，輪到他讀課文時，我引導學生認真傾聽，雖然他讀得很慢，有些字發音不是很清晰，但經過努力，他可以大聲朗讀課文了。因為他的聽寫經常全對，借助這個契機，我請全對的同學為大家聽寫，最初，我讓其他同學聽寫，小W先經過觀察；然后，我讓一位同學和小W一起給大家聽寫，一個詞讀兩遍，同學念一個詞，小王重復一遍；再后來，我就讓他試著獨立給大家聽寫，自己大聲朗讀詞匯。新年聯歡會快到了，每個學生都有表演節目的機會，小W也不例外，為了鍛煉自己的語言表達能力，這次，他挑戰自己的非擅長項目——唱歌，同學們都很期待。經過一段時間的刻苦練習，聯歡會上，他在同學期待的目光中盛裝登臺，并大聲而且清晰地演唱了一曲《友誼地久天長》，唱完后，他禮貌地謝幕，掌聲經久不息，這一刻他成功地挑戰了自我。

三、嚴格要求，針對孩子特點個性輔導

小W雖然行動有時不受控制，但他的學習成績還可以，家長也非常重視孩子的學習，經常輔導他的功課。我在學習方面對他嚴格要求。寫字時，他的字寫得好就及時表揚，寫得不工整就要求重寫。上課回答問題時，我要求他聲音洪亮，如果聲音小，我就鼓勵他重新回答，直到聲音洪亮為止，漸漸地他能夠大聲回答問題，發表自己的意見了。三年級開始寫作文。剛開始，他寫的作為主題不明確，類似流水賬，針對這種情況，我把他單獨留下輔導，給他講解寫作文的方法，并爭取家長的配合。經過一年的練習，他的作文水平進步非常快，能夠寫清楚一件事了。在一次作文中他寫道：爸爸、媽媽、外公、外婆為了我，非常辛苦，我要好好學習，長大了以后一定要給他們買房子，讓他們幸福地生活。

經過兩年的努力，小W同學開始和同學一起玩耍，和同學交流，雖然他說話很慢，但已經邁出了一大步。經過兩年的訓練，小W的語言表達能力有了很大的提高，寫作能力也不斷增強。期末選舉全面發展獎的時候，大家一致推薦小W，小W的姥姥非常高興，孩子能有這樣大的進步，獲得同學們的認可。

愛心可以為孩子打開一扇門，選擇教師這個職業，就選擇了去愛孩子，關系個體差異生的心理健康，幫助他們取得更大的進步。因為感受到了愛，孩子有了信心；因為感受到了愛，孩子有了勇氣。只有用心去愛孩子，每一個孩子都會有進步，會實現他們美好的心愿。

參考文獻

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