真情付出，創造“心”的教育

曹艷麗

有教育家曾經說過：“愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。“作為教師，只有熱愛學生，特別是尊重、愛護、信任學生，使學生真正感到來自教師的溫暖和呵護，教育才富有實效。愛祖國、愛人民、愛職業、愛學生等，是師德的組成部分，愛學生，是教師師德建設的需要。

那些在學習、思想、行為等方面存在一定偏差的學生，我們稱之為“問題學生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候。錯過學生的一個教育機會，說不定就錯過學生的一輩子。教師應當對他們給予更多的教育引導和關愛，最大限度地理解、寬容、善待“問題學生”。

我班有個劉姓同學，上課不專心聽講，課間動不動就歇斯底里，大吼大叫。中午就餐，在餐廳、宿舍也有和外班同學發生沖突的現象。教育談話無數次，而他總管不住口，管不住雙手。若別人稍有差池，他更是立馬點火上房，不依不饒。后來找家長談話，媽媽無奈地說，這孩子，我真沒轍了。有時我給您打電話，說說他在家里的表現，您從聽筒里都一定能聽到他還說我跟老師告狀，和我又嚷又叫呢，我放下電話，他就跟我沒完沒了。是呀，有時我和家長通電話，他的叫嚷聲確實能傳過來。看來這孩子確實讓家長無計可施了。家長也對他的兒子失去了希望。有一次偶然的機會，我發現這名同學在上課時居然在課本上畫畫，盡管他這樣做不對，但畫卻畫得相當不錯。抓住這個機會，我就讓他負責班級的壁報，一連兩個星期下來，壁報煥然一新，我當著他的面向他的父母報喜，并提出如果在學習上也能這樣出色就更好了。打那以后，他上課認真了，課間能與同學和睦相處了，后來，我又讓他參加班級板報設計，看到老師如此器重，劉姓同學的學習勁頭更足了，成績進步神速。

時隔不久，我又抓住了新的教育契機。教二年級體育課的劉海濤老師用我班作市級錄像課，劉姓同學本來崴了腳還沒好，可按耐不住想在鏡頭前露一臉的急切心情，乘劉老師不是教我班的老師，對學生不甚了解之機，悄悄去上了這節體育課，可由于體育課有跑動動作，他腳傷嚴重了，上不了學。正值期中考試臨近，且當時學校活動很多，老師和同學們都很忙碌。我和劉老師擠出時間及時帶著營養品和幾名同學一起到他家看望他。看得出來，他見我們到家看望他甚感意外，因而非常激動。拖著打著石膏的腿蹦著在屋里躥要給老師倒茶，給同學拿吃的招待老師和同學。我強把他按在沙發上，告訴他不用客氣，那一瞬，我看到了他盈盈的溢出淚水的眼睛。我知道，他在用心感受老師、同學們給予他的愛。不久，他傷愈回到學校，變化更大了，再也聽不到他課間大嚷大叫了，同學們反映他主動幫助離家遠的同學做值日。從與同學劍拔弩張到主動關心幫助同學，這樣的變化怎能不讓老師、同學為他驕傲呢？家長也主動跟我匯報孩子在家里對父母尊敬了，聽話了，懂事了。那激動的心情溢于言表。這可喜變化，怎能不令我欣慰呢？

由此看來，只要給“問題”學生多一點關注，讓他們的“閃光點”發光，使他感到老師時刻在關注他，就會增強他們的自信心和自覺性，從而獲得更大的進步。

同時，后進生轉化是班主任工作的一項重要內容，轉化一名后進生比做好幾名先進生的工作都重要，因為優秀的學生不需要班主任做更多的工作，他們更多的時候可以進行自我教育，甚至可以做班主任的堅實后盾。而成功地轉化了后進生，可以帶動整個班集體的進步，所以其意義非常重大。