“心馨園藝”改善親子關系

徐文

摘要：“用生命感動生命”用種植蔬菜的活動來創設一個讓這個家庭成員在一起的機會，讓兒子重新認識父親、讓父親走近孩子，把愛的種子通過這個活動喚醒，讓這個家庭因為一起做一件事情，經歷一件事從無到有的過程，而彼此真正擁有，體會到快樂和幸福！

關鍵詞：園藝心理；親子關系

一、案例背景

小小是個男孩子，他和爸爸的關系有些緊張。爸爸每天回到家后就自己在一邊干自己的事情，很少理他。如果要管他態度也是讓干什么就得干什么，如果不做就會大聲斥責孩子，孩子很怕他，總是躲著他遠遠的。媽媽比較溫柔，平時都是她在管孩子，由于理念不同，也常和爸爸因為孩子的事情發生爭吵。家里經常是大人吵，孩子哭。孩子在學校也出現了經常與同學大嚷大喊的現象，讓老師很是操心。

“用生命感動生命”用種植蔬菜的活動來創設一個讓這個家庭成員在一起的機會，讓兒子重新認識父親、讓父親走近孩子，把愛的種子通過這個活動喚醒，讓這個家庭因為一起做一件事情，經歷一件事從無到有的過程，而彼此真正擁有，體會到快樂和幸福！于是我請他們這個家庭參與到種植活動中來。

二、案例過程

第一次的活動的時候我就發現孩子很喜歡種植活動，聽得很認真，懂得也不少。活動中很開心，一直笑著。陪同前來的是媽媽，爸爸并沒有出現。于是我提出了自己的疑問，并請她代為轉達我對爸爸參與活動的邀請。

第二次爸爸來了，但是我發現他很和孩子基本沒有互動，做事也只是自己做，不會和別的家長有主動的交流。活動結束后我肯定了爸爸的出現對于孩子的意義，也再一次強調陪伴是最長情的教育。從那以后父親每次都來，第三次兒子講種綠豆時爸爸也來了，在一旁靜靜地看著自己的兒子，聽著兒子受到別人的夸獎，臉上也出現了溫暖的笑容。有了欣賞和自豪，就更有了靠近的意愿，畢竟愛一直在心里。于是我有目的地邀請爸爸和孩子一起做一些事情，比如給講講如何施肥、教孩子給玉米授粉等。孩子從原來遠離爸爸的身邊，到后來主動地靠近，親子關系得到了改善。

但是任何事情都不會一帆風順，有一次卻因為澆水的問題爸爸與孩子發生激烈沖突。當時要給菜苗澆水了，孩子站在邊上小聲說了一句什么就跑開了。爸爸不知道孩子去干什么了，也沒有問，就直接拿起水管澆了，結果水咕嘟嘟地流著一下就把孩子的香菜苗給淹了。孩子拿著一個花盆跑回來一看，急得狂喊起來：“誰讓你澆水的？誰讓你澆水的？！我讓你等一等，讓你等一等，你為什么不聽？你賠我的香菜！你賠我的香菜！”說完彎下腰撈起香菜苗，哭了起來。爸爸沒料到孩子會如此激動，也不客氣地回應道：“你別沖我喊！你閉嘴！該澆水了，你不澆，你跑一邊玩去了。我幫你干了，你不感謝我，你還沖我喊。你這是什么態度？”爸爸用手指著孩子，氣得把水管子扔到了一邊。看著失控的兩人，媽媽也插話說：“你別沖孩子喊，你聽聽孩子想說什么？”三個人的聲音都不小，誰也沒有把誰的氣勢壓下去。

我知道發生沖突才能突顯問題，于是我用手勢制止了媽媽的介入，讓她給他們兩人各自表達的時間。雖然這樣的交流是不順暢的、情緒是激動的，但是畢竟兩個人的關系從原來的零交流，到現在正在進行交流是有改變的。等兩個人都說完了，我走到孩子身邊輕聲地安慰他：“香菜苗被淹了，爸爸和你一樣難過，看看還有沒有補救措施？”“沒有了，都死了。“你再看看，就是倒了，但是根還在，我們把水放一放，會不會好一點？”這時我示意爸爸把香菜苗邊上水的放一放，看著水順著豁開的口子流出去了，香菜苗雖然依然立不起來，但是感覺孩子的情緒已經穩定了不少。

我這時候向孩子提出了問題：“寶貝，剛才要澆水的時候你干嘛去了？”“我去找花盆了。”“澆水為什么需要花盆呢？”“這個水管子口粗，一開水龍頭，水就嘩嘩地流。上次澆水就把旁邊的柿子椒苗淹了。我看見上次劉老師澆水，都是把水管子插在花盆里讓水慢慢地流進地里，這樣菜苗就不會被淹了。”“你觀察的真仔細。你知道這個好辦法，爸爸知道嗎？”孩子想了想：“我沒跟他說過，應該不知道。可是我剛才跟他說了，讓他等等我。”“你說了嗎？我站在你身邊都沒聽見你說什么，爸爸站在地的那一頭會聽見嗎？”我轉過頭問孩子的父親，“我沒聽見他說話，就看見他跑了，也不知道干嘛去了。”孩子爸爸此時的聲音也小了很多。”

“原來是一場誤會啊！寶貝，你說這件事怎樣做才可以避免？”“澆水前先跟爸爸說清楚。”“爸爸呢？”“澆水這件事應該讓他自己來，我包辦代替了。”“孩子，我們種菜過程中會發生很多事情，不能著急。有話好好說，有事及時溝通才能把菜種好啊！剛才對爸爸說話語氣……”“是我聲音太大了，不應該沖爸爸喊。”站在一旁的父親聽到了，默默地彎下腰和孩子一起給倒下的香菜苗邊上培了些土。后來我跟孩子母親談，請求她讓父子兩人在家里安排一個獨處的時間段，比如一起種水培植物，在一起的時間多了，我發現父子的關系好像緩和多了。父親讓孩子做事，孩子樂意配合了。

這學期開學不久孩子母親意外骨折，爸爸卻一直陪伴著孩子每周都會去看看菜地，自己還把其中的一次活動起名為“爸爸回來了”。看著父子倆一起澆水、授粉時靠在一起親密的樣子，我感到了愛在他們中間流淌，這個家庭在種植活動中體會到了幸福地味道。

三、案例反思

種植活動的優勢在于家長和孩子面對的是新課題，家長在這里能接納學生的不會、不懂、不好，面對自己也不熟悉的播種、施肥，能放平心態，能耐心地和孩子一起想辦法。有時候是家長指導孩子，有的時候是家長聽從孩子意見的，他們能手把手肩并肩地一起面對問題。家長做到了傾聽孩子的聲音，能允許孩子發表不同看法和意見。孩子們對于種植蔬菜是感興趣的，這里的課堂是開放的、平等的，是在有家長的陪伴、支持的和諧平靜的氛圍中進行的學習，從一片荒蕪到收獲滿滿是植物生長一個完整的歷程，對于孩子和家長的內心觸動都是很大的。

學生和家長都在面對每一個精細的操作中產生一些問題。這里沒有評判、沒有絕對的權威、有的只是共同地面對、共同地協商、共同地解決。“孩子和家長在一起成長”有了實實在在真實地體現的。