萌芽

吳若嬌

摘要：每一個孩子都像是一顆顆靜待發芽的“種子”，需要老師用愛與關注幫助其成長。教育孩子時需要了解他真正的需求，本文教師依據馬斯洛的層次需要理論，結合正強化激勵的方式，尊重“調皮鬼”的個人差異，幫助其茁壯成長。

主題詞：馬斯洛層次需求理論；正強化

秋天本是收獲的季節，我卻在此時種下一粒“關注”的小小種子，靜靜地等待他破土而出，長出嫩芽。

小智是我們年級出了名的“調皮鬼”，在班里他成績優異，但個性鮮明，動不動就愿意挑戰你的權威，引起你的注意：上課唱歌，拿窗簾把腦袋蒙起來，不參與小組討論一個人發呆；課間追跑打鬧；間操永遠懶洋洋的，光明正大的偷懶……各科老師都不止一次的向我訴說著他的種種“劣跡”。作為一名剛接班的年輕班主任，我滿懷著愛與熱情，想通過春風化雨訪談的方式幫助他解決問題。理想很豐滿，現實很骨感，訪談結果一點都不理想。談話過程中，他只是笑笑看著我，一言不發，問什么都說不知道。

一條道路行不通，我就換一條。我開始板起臉嚴格要求他，可還沒出一天，我就發現了根本行不通，他不僅不聽，還會在你批評他的時候出盡洋相，引得全班哄堂大笑，把我整的頭疼至極。

在我對他的教育一籌莫展的時候，一次偶然的機會，他讓我發生了改觀，內心再一次變得柔軟起來。有一天他起晚了，來不及吃早飯，慌慌張張的跑進了班。下了第一節課，我看到他餓的趴在了桌子上，我就把自己的小餅干和雞蛋拿過來塞進他的手里。

批閱周記，我發現了他把這次的“愛心早餐”用生動的語言描述出來，表達他的感謝。

小智是一個情感細膩的孩子。他的不善言辭和情感流露讓我再一次燃起了教育熱情。我覺得應該對他進行一次家訪，深入了解孩子的內在需求。

我選了一天周三，天霧蒙蒙的，淅淅瀝瀝的下著小雨，我跟隨著他的步伐開始了我第一次的家訪之旅。“噔噔噔……您好”，“是吳老師嗎？您快請進！”小智媽媽熱情的為我打開門，邀請我坐下。用著命令式的口吻說著：“兒子，你最近剛學會削蘋果，快去給老師削一個。”，小智乖乖的站了起來，默默的把蘋果削好，安安靜靜的坐在沙發的一角，聽著他媽媽滔滔不絕的說著，“老師，我兒子平時在家很乖，其實我還挺心疼他的，我和他爸爸平時需要看店，沒辦法管他，就根據他的愛好報了好多課外班……”我靜靜的聽著，小智媽媽口中的靦腆乖寶寶，與我們班的“調皮鬼”大相徑庭。

一個孩子怎么會有這么大的不同？他真正的需求什么呢？他的家庭條件很好，只不過爸爸媽媽很忙，又加上他剛剛多了一個弟弟，一家子的注意力都被弟弟轉移了。我想起了大學時候，老師曾為我們講過人本主義心理學馬斯洛的需要層次理論，現在小智就處于第三層次情感和歸屬的需要，他需要在情感上得到關心和照顧，無論是從家庭上，還是學校上。并且一個強勢的媽媽通常會培養出一個不善言辭的孩子。媽媽過多的管束，導致了他到學校的一系列釋放。

通過家訪之后，我制定了一系列的措施。他天馬星空愛畫畫，我就將他的作品貼在墻上在全班面前進行表揚；他情感細膩愛寫作，我就跟他建立了信息溝通本，我們通過溝通本交流情感。他古靈精怪愛朗誦，我就充分給予他機會，在升旗儀式上他面對全校師生，聲情并茂的朗誦《我愛閱讀》，讓大家眼前一亮。這種正強化的教育方式，讓小智慢慢的發生著轉變。

從我接手這個班已經一年的時間了，新學期我們要重新評選班干部。在我問道有誰要競選時，小智猶猶豫豫的舉起了手。可能是對自己平日表現的不夠自信，他怯生生的看著我與同學們。他的進步大家有目共睹，小智評上了我們班衛生委員。

自從當上小干部以后，他各方面都變得非常努力。以前的他可是我們班最愛在值日上偷懶的孩子，如今每當我踏進教室，總能看見他拿著笤帚把值日生沒有整理干凈的地方收拾利索。這一刻我知道他的需求不僅僅是停留在情感和歸屬的需要了，而是上升了一個層次，他需要得到大家的認可，贏得尊重。

現在的他總是默默無聞的帶給我各種各樣的驚喜，我給他指出的問題他會用心的記下來，努力前行。小智通過自己的努力，在課上他愿意為大家示范朗誦，在學習上也愿意幫助其他同學。我們做的小練習，全班只有五個人全對，他就是其中之一。每天的默寫任務他都能積極主動的完成。他也不再是當初的那個調皮鬼，而是成為了我的“小暖男”，班里的衛生工作幫我打點的特別細致。我知道在小智身上“關注”的種子發芽了。

雖然我參加工作只有短短的一年時間，但看到小智還有班級中其他孩子的不斷進步，我真正的體會到作為一名人民教師的幸福。一個老師可以改變一個孩子的未來，我希望我能將“關注”的種子種進我和孩子們的心中，讓我對他們的關注成為一種養分，一種力量，讓班級中出現更多的“小智”，讓“關注”的種子慢慢生根發芽。

以后我還要在教師這條道路上走很遠，我希望自己可以不忘初心，積極關注每一個孩子的成長，關注他們的需求，做一名好老師，教書育人。希望我教的孩子們可以一直擁有一顆善良的心，做個幸福的人！

參考文獻

[1]《心理健康輔導——個體輔導》全國少工委、中國心理衛生協會、中國青少年發展服務中心組織編寫

[2]馬斯洛需求層次理論概述