師愛

王婧

摘要：讓學生在愛中感悟成長之道，用關懷詮釋“愛的全方位”，將濃濃師愛化作有溫度、有情懷的教育。

關鍵詞：師愛；愛的全方位；正面引導

如果人人都獻出一點愛，這個世界將會變得更加美好。”是啊，愛在我們之間無所不在：父母親對你的愛；親朋好友對你的關懷……

“智慧的關注，仁慈的忽視”——對不同個性特點的學生采取相應的教育方式，做到“因人施愛”，對一個性格內向、沉默寡言、在與人交往中被動和“下意識與人保持距離”的學生，不能用熱情似火或直接要求的教育方式，而選擇“故意忽視”或“漠不關心”的暗示性教育方式，更能收到實際效果。這是一種“藏起一半愛”的教育智慧，而在背后支撐這種教育智慧的，是教師的師德情懷。從這個意義上說，師德是一種教育智慧。

愛，是人類特有的一種情感，而師愛，是我們教師所特有的職業道德感，也是教育工作永恒的主題。讓學生在愛中感悟成長之道，用關懷詮釋“愛的全方位”，將濃濃師愛化作有溫度、有情懷的教育。

一、案例經過

初一剛接班時，我班有這樣一個孩子，他上課不專心，課上時常睡覺 ，與同學交流也很少，顯得不太合群，也就是從那時候開始，我注意到了這個孩子，我班的小明。從他的許多舉動中，我覺得他似乎更需要別人的關注，這些關注背后肯定存在著一些心理問題。

從那時候開始，我與小明的溝通就慢慢開始了……

由于家庭問題，初一的他開始住宿了，新的問題又出現了，紀律表現松散，經常不參加早操、晚自習，還有曠課現象，他的行為表現得越來越令人擔憂，與他談話，他的理由幾乎每次說的都一樣，說身體不好，晚上睡不著等等. 看課外的小說，上課精神不集中，經常在課堂上睡覺，學習成績下降，考試時卷面非常差，除了體育課以外，在教室不與同學交流，即使交流也是與一個他有相似經歷的交流，大多時候是趴在課桌上睡覺，一點活力也沒有。

我找他多次談話，他總是表示明天我一定準時參加各項活動，但到明天，濤聲依舊。我覺得他內心肯定存在什么不可告人的秘密，不然他不會表現得如此沉迷.我想我應該想辦法幫助他，使他盡快從沉迷中走出來。這不僅僅因為我是班主任，也不僅因為他相信我。我意識到他的這種沉迷，一定來自于周圍環境：是沉迷于網絡游戲？這好像不可能，因為他不屬于這種類型的人。是與同學之間的關系不和諧？還是由于家庭自身的原因？因為他家里非常貧困，當他家里也沒有電話給我，沒法與他的家長取得聯系.因此，我只有從與他關系密切的同學包括舍友、班上的同學開始了解情況，但同學們都說他在宿舍里就是喜歡看看小說，沒有在外面做什么。也許同學們對他也不了解，或不肯對我說出真心話。為此，我再次找他談話，但他還是沒有真心地告訴我，只是說身體還沒恢復，不能早起等等.但經檢查他沒有什么毛病，為什么會這樣呢？只有設法與家長聯系。他好壞不肯說家里的情況，只說家里只有一個70多歲的奶奶，什么問題都解決不了，怎么辦？于是，我從原來的同事處打聽得到他也做教師的姑媽的電話，給她打了電話。他姑媽感到很意外，沒想到侄子變得這么“怪”，很快趕到學校.我把情況跟他反映，彼此交談，共同引導孩子說實話，到底為什么會這樣，希望他能說出心里實話，但他并沒有，只表決心會改的。在與其姑媽交談中，我從中了解他家的情況：家庭生活相當困難， 父母離異，父親身體不好，常年臥床，母親已改嫁，家里現在只有奶奶照顧他，全家人把希望寄托在他的身上。針對這一種情況，我認為只有和家長一起從思想上、人生觀等方面對他進行教育，他才有可能會轉變過來，發憤圖強，積極向上。在那以后，我和他的家長表示，家庭學校多要加強交流。

理解了家庭狀況之后，我首先第一步要做的就是喚醒他的心靈復蘇，我多次與他談心，讓我班的班干部帶著他去參加許多活動，讓所有的任課教師鼓勵他，幫助他，我也走近他家庭，進行家訪，從此以后，我幾乎每天通過不同的方式與他溝通，希望獲得信息。直到有一天，他奶奶來學校給他100元錢，，我傻了，他是住宿的學生，每個月都有伙食費，這剛月初，不需要伙食費的，奶奶說家里條件不好，這是管親戚借來的錢，我就一直惆悵為什么要讓奶奶拿錢來學校呢？我就私底下找他談話，了解情況，說是要還給其他同學，我才從有關同學那里了解到情況：原來他在宿舍偷了幾位同學的錢買東西，那幾位同學讓他還錢，他就一直拖著，直到學生說要告訴老師，他害怕了，才趕快讓奶奶拿錢來學校，為此，我馬上通知了所有的家長，大家都趕到了學校，然后與那幾位同學會面，一起把問題解決。當一位同學聽說家里是靠低保供他上學時，還主動的說那就不要他再還錢。這時候，他哭了.我捉住這一教育時刻，和家長充分的做好他的思想工作，使他真正能“變”。

從此以后，他真的變了，雖然還比較內向，但學習刻苦了，紀律好了。但我怕他又“變”.因此，我對他更加關注，只要有一點點苗頭，立即與他交談，幫他分析自己的不足，鼓勵他，要相信自己，戰勝自己。目前，存在的問題是他的學習不能盡快趕上，會看小說，可能會再次復發。但我相信，通過不斷地關注，通過他的努力，他一定會以理想的成績來回報的。

二、案例分析

這個案例看起來比較煩瑣，其實不然.很多這個年齡段的學生的心理健康問題并不都是那么復雜，因為他們還不成熟 ，他們的人生經歷、生活體驗決定了他們很容易犯錯誤、受傷害，但又很容易改正、治愈的，因為他們一天天地成長。他們的可塑性很強，我們的教育工作要多方面的去關注他們。

1.密切關注

當今社會的“健康”概念，已超越醫學的概念，由以往的身體健康，到現在的身心健康，良好的生活環境和教育環境，才能讓學生在健康中快樂成長。

2.心理教育

很多學生都有不同程度的心理問題，有的來自于家庭、社會、同學間等等，創設良好的學習環境，加強與家長合作，幫助家長發揮他的教育功能，對于改善和預防學生的心理障礙，幫助學生成長極其重要。

三、案例方法

1. 加強思想教育

注重正面引導教育，注重誠信教育，教會學生分辯是非；重視和開展品德心理形成過程的認知輔導，運用德育環境化教育模式，以學校德育活動為環境載體，以中小學生日常行為規范為主要目標，以自我教育為主要手段，開展各種活動，在活動中引導學生感受，并教育他們用陽光的心態去看待一切，提高學生的判斷能力，逐步接受正確的道德行為規范。

2. 加強心理輔導

通過心理輔導教師定期輔導和相關輔導咨詢方法進行矯正，從情感上悅納自己，情緒上快樂體驗，笑聲中反思自我，成功進步中激勵自我，感悟自我價值。

3. 做好家長工作

沉重的家庭壓力已成為學生嚴重的心理障礙的主要因素之一，急功近利，面子觀點，都對學生的心理產生壓力。學校要與家長保持聯系，以家校結合的形式，對家長給予適當的指導，使學生良好的心理素質在良好的家庭環境中得以培養。

4、加強情感教育

著名的教育家夏丐尊說過：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”班主任要轉化一名學生，單靠豐富的知識去教育學生是不夠的，還得靠老師用愛心去感化他們，每個學生都渴望得到老師的愛，只有讓學生處處感受到你的關心與呵護，才能打開他們的心扉，傾聽他們的心曲，并及時地客觀地分析原因，正確引導，點撥，發現閃光點加以鼓勵，慢慢地托起他們走向成功的彼岸。