圣人轉化記

劉書艷

一、案例

其人XXX，自稱“圣人”，報到第一天遲到近一小時，還美其名曰“激動的睡過頭了”，感覺反應很快。自我介紹時，又自稱“偽君子”，且離君子已經不遠了。感覺有些嘩眾取寵，桀驁不馴，遂問：“你知道偽君子什么樣嗎？”搖頭，“那我告訴你，偽君子就是說一套做一套，心口不一，你是這樣的人嗎？”搖頭，“那你為什么要說自己是偽君子呢？即使真的是，也不能說出來呀！”我故作神秘狀，眾生大笑。

事后和家長聯系，了解學生情況，知道這個孩子平時愛看書，自認為很有文采，很有思想，不太服管教，別人說一句他有十句等著你，振振有詞，平時有些孤傲，不太合群，自稱世界上只佩服自己。

軍訓幾天了，別的同學都在三個一群兩個一伙的相互聯絡感情，只有他緊抱雙臂，孤獨地站在那里。作為老師，很想幫他快速融入這個集體。于是，走過去說：“XX，怎么防范意識這么強？”“我沒有！”口氣很硬，“可你的肢體語言表達的就是呀？”“據我所知，形體心理學里說，你此時的姿勢有三種意思，一種是防范，一種是自信，一種是自強。那你是第幾種呢？”“第二種，自信！”“但你的形體語言是表現給別人看的呀，別人覺得你拒人千里之外，你怎么融入班集體呀？”“慢慢來唄！”無所謂的樣子。這時，旁邊一個男生聽不下去了，接話說：“等我們都成集體了，你還融得進去嗎？”這句話一下子激發了我的靈感，我說到：“你知道大群的螞蟻是怎么過河的嗎”“不知道。”“我告訴你，是螞蟻抱成一個大球滾過去，外圍的淹死了，里邊的得以存活，你就是那個最外邊的。你知道蜘蛛網哪里最愛破嗎？”“網外邊”“沒錯，你就是最外邊的，將來走入社會，別人都能形成自己的社交圈子，關系網，你就是最邊緣的。”說完，我就離開了。如果他是聰明人，相信他會有所觸動。

第二天，再見他時，感覺臉部不再緊繃，那種桀驁不馴，老子誰也不服的勁頭沒了，后來的幾天中，他和同學之間也有了交流，而且不再總想標新立異，和老師、學生之間也能開玩笑了。看到他如此大的變化，心里真的很高興，本來還擔心他會是這個班的問題生，沒想到這么快就轉化過來了。更讓人欣喜的是，在后來的軍訓中，他還成了中堅力量，散漫沒了，認真有了；自負沒了，自信有了，真是孺子可教也。

后來又和家長聯系，問其在家的情況，家長欣喜的表示，這孩子變得懂事了，別人說話能聽進去了，不再常有理，對誰都不服不忿的了。事實證明：這個孩子確實很有思想，知道思考問題。

平時，我又給同學灌輸，XXX特有文采，并適時表揚他口才不錯，俗話說：好孩子都是夸出來的，再后來的運動會中積極寫宣傳稿，平時為班級建設積極出謀劃策……孩子越發努力向好的方向發展。尤其可喜的的是：他的成績突飛猛進，由中上等，一躍在期中考試中名列全班第一。

二、案例分析與反思

后來又和家長聯系，問其在家的情況，家長欣喜的表示，這孩子變得懂事了，別人說話能聽進去了，不再常有理，對誰都不服不忿的了。

分析：

1.現在孩子多為獨生子女，性格孤僻，不合群。缺乏組織紀律性和責任感，必須加強引導。

2.學生剛進入一個新的集體，為了引起他人注意，喜歡標新立異，如果不加以引導，容易走極端，這就需要教師細心觀察，及時了解，發現苗頭，及早遏制 。

3.教師不能只進行簡單的說教，要運用智慧，說到學生心里。俗話說：信其師聽其道。只有學生信服，才是有效教育。

4.利用學生，家長以及所有可能的資源，形成合力，幫助學生不斷成長。

通過這件事，我更意識到，和家長聯系的必要性，只有學校和家長形成合力，才能深入了解學生特點，找到癥結，然后再對癥下藥，使學生信服，佩服，用個人魅力感染他，激發他自己去主動思考，才能起到事半功倍的效果。

在成長的道路上，學生會遇到很多問題，教師要起到指明燈的作用，照亮學生前進的道路，并逐漸成為受學生愛戴的知心媽媽。