贊美使他重拾自尊

劉藝超

心理案例

在我教的三年級班中有個姓王的小男孩，該生腦瓜不笨但沒有良好的學習習慣，課堂小動作多，聽講不認真，課下作業質量也不高，但卻是整天一副樂天派，無論什么事，他似乎都覺得無所謂，更有甚有一次，叫他到辦公室補作業，他竟然趁老師不在，把別的老師桌下的錢拿走了。說實話，對這樣的孩子，老師有時真的是“想說愛他不容易”，此件事情，最后也就是找來家長說明，回家挨一頓“修理”了事。

心理把脈

上了三年級后，感覺很多孩子都懂事一些了。為了能夠更好地走進該生的內心世界，我首先主動和他進行了幾次交談，又和他的班主任進行了了解，決定用他的優勢來增強它的自信，從而找到自尊，讓他不斷進步。我相信，只要他的身上還有一點閃光點，就能讓他轉變，使他成為有自尊的人。

心理處方

美國一位著名教育學家說過：“贊美猶如陽光。”每個學生都把老師當作心中的太陽，老師一句贊揚的話，一個愛撫的動作，甚至一個贊許的目光，都會給他們帶來無限的歡樂和鼓舞，都會樹立他們的自信心，成為他們成長的沃土。于是，在以后的教學中我努力尋找他的閃光點，從中發現他的長處，進而去大力表揚他，比如上課只要他坐好就及時發小獎貼鼓勵他；發現他的字寫得不錯，作業寫得清楚工整，于是就把它的作業給大家做范例展示，稱贊他的作業好，私下里也跟他說：真不錯，咱們不但小伙子長的精神而且作業本也很“精神”，他開始還有些不以為然，但后來我看出他的眼神和做法還是有變化的。為了讓他有更大的進步，我有時在課堂剩余幾分鐘時，發動全班同學一起來細心觀察，總結他一節課中進步或優異表現，哪怕是有幾分鐘他在上課時坐得很端正，我也及時予以表揚。這樣使他得到了積極的情感體驗。慢慢地，他在課堂上也發生了變化，不再總是嘻嘻哈哈了，在他的臉上出現了嚴肅認真的表情，同學們都夸他進步了，于是我又號召全班同學向他學習。就是靠著這不間斷的表揚和鼓勵，激勵著他的進取心和榮譽感，調動了他的學習積極性，使他覺得有希望，應該認真去做事。通過經過多次朋友式的交談，幫他發現自己存在的缺點，并一次次地給予鼓勵，對于他的每一點進步，我都及時給以肯定和表揚，使他終于找回了自信，有了自尊，各方面表現都有了很大進步。現在，他已經甩掉了“學困生”的稱呼，每次考試都能達到合格以上，有一次單元考試還達到了89分，已接近優的等級了。

寫到這里，我的案例故事也接近了尾聲。其實每一個孩子身上都有他們的閃光點，只要我們多去發現，多去尋找，不吝嗇自己的表揚，把“目中有分”變為“目中有人”；把“以分為本”變為“以人文本”；把挑剔不滿的目光變為欣賞滿意的目光；把諷刺否定的語言變為贊揚肯定的語言，我相信每個學生都會得到不同程度的發展和提高，對于他們的學習和成長都會起到不同程度的促進作用。