等花開等愛來

劉麗

一、案例研究背景分析

托爾斯泰說過：“在這個世界上，常常被別人關心，愛護，就能學會用自己的愛心去關心愛護別人。” 愛可以創造奇跡，特別是在教育上，老師對學生的愛顯得尤為重要。 愛與不愛都可以改變一個孩子一生的命運。在兒時的記憶中，我總是特別喜歡模仿老師的字，夢想著有一天自己可以成為一名教師，記得那時，老師的一舉一動都牽絆這我。我深知“一名好老師”將會影響孩子的一生。老師不僅要教書，更要育人，更應該關注孩子心理的健康成長。

二、案例描述

場景一：其實你并不孤單

他，一個讓所有老師頭疼的小男孩，調皮搗蛋卻聰明、情商高。在老師眼中，學習他只是沒有找到方法，調皮只是為了得到更多人的關注。因為基礎較差，老師每天把他留下來補習功課，久而久之，他和老師之間的共同語言越來越多。

一天他突然放學對老師說，：“我后媽給我生了一個小妹妹”。老師開心的對他說：“那恭喜你了，你成為了大哥哥啦！”可是他卻沒有任何表情的告訴老師，老師其實我一點也不高興。老師驚訝的問：“為什么呀？不喜歡小妹妹么？”他扭扭捏捏的告訴老師：“老師，其實我一點也不高興，因為我總是覺得小妹妹和我一點也不親，我也不想成為他的哥哥，因為那樣的話，爸媽、爺爺奶奶就不疼我了。”說完，緊接著問我：“老師，您是不是覺得我特別沒良心？”老師聽了這樣的話，心里酸酸的，老師知道，這是一個單親家庭給孩子造成的傷害，他敏感、缺乏安全感。

于是老師找來了他的爺爺奶奶、爸爸，讓他們和孩子痛痛快快的聊一聊，終于把孩子的心結打開了，他心里輕松了很多。也變得開朗、愛笑了許多。老師也為他高興，小舉動，卻承載著夢想，老師的夢想實現了。

場景二： 我來給你梳頭發

三年級開學不久，我們班轉來一個新同學，小單。高高的個子，黑黑的皮膚，短短的頭發，一副假小子模樣。她好動你愛講話，上課，翹起二郎腿，常常把自己摔倒。有時自己在課上玩鉛筆橡皮一節課。每天都會招惹周邊的同學。不是因為擠座位，就是因為損壞別人的學習用具，我把她身邊的同學換了一批又一批，無一幸免。同學們都紛紛向我提出要換座位，就連一些家長也找到我，說小單問題特別大，讓班級里的學習風氣都不好了。對于她這種行為，我也是找她談過幾次話，但是效果都不明顯她總能找到一大推借口，從不承認自己的問題。我想任其發展肯定是不行了，必須找到一個合適的教育契機。

我先找到她的爸爸，簡單溝通之后得知，小單是單親，媽媽在她四歲就和爸爸分開了，她一直和爸爸一起生活。媽媽對她的關心極少，爸爸對她的教育方式，簡單粗暴。一言不合就爆粗口。小單在這種環境下，逃避責任，推卸責任，缺乏安全感。

那天放學，我接到了班級中一個家長的電話：劉老師，我實在忍無可忍了，我家孩子已經有四件衣服都被坐在她后面的小單，用馬克筆給畫花了。您必須說說這孩子，她品質有問題。安撫家長之后，我沒有立即給小單的爸爸打電話。決定抓住這次教育契機，來一次走心的談話。

第二天一大早，我就把小單交到我的辦公室，說清了叫她來辦公室的原委后，她一副若無其事的樣子，老師：她總是擠我，我就是看她不順眼，我得報復她，憑什么您總表揚她，憑什么她那頭發總在我面前甩來甩去的。我追問：她的頭發礙你事了？嗯，我沒有長頭發，而她那長頭發總在我面前顯擺。你也可以留長頭發呀？我不行，每次我說我想留長頭發時，我爸爸說，留長頭發麻煩，家里沒人幫我梳頭。說到這，她一臉的沮喪。劉老師幫你，劉老師每天幫你梳頭發，你看行嗎？老師，真的嗎？那天我第一次看她露出了久違的微笑，真的。老師幫你梳頭發。說著，我從辦公桌里拿出一個嶄新的發卡，拿著吧，這個送給你。真沒想到，就是這樣簡單的幾句話，就是這樣一個不值錢的發卡，小單流淚了，抱著我大哭起來，我知道，她缺乏的就是這份關心和愛。那天她對我說：老師，我不應該在同學的衣服上亂畫，我去給她道歉，您讓她原諒我，我以后改，今天我把他的衣服帶回家，我幫她洗干凈。我開心的抱住了她。

從那以后，每天早上，我都會幫她梳頭發，然后帶上我送她的發卡，她也像變了一個人，愛笑了。在班級中，我盡量的去表揚她。記得有一次周五的回收，小單拿了很多回收物品，我在全班面前表揚了他，還讓同學們像他學習。從那以后，班里的每一次回收他都積極參與，而且對于班中的值日，她也盡心去做，她成了組長，在工作中十分盡心，課下維護班級衛生，課上認真聽講，她像變了一個人，愛說、愛笑，而且，學會了如何與班里的每一個同學相處。

一個發卡，一句鼓勵，一個擁抱，讓一個孩子得到了尊重、愛護和信任。我想這就是教育的魅力所在吧。

三、教學分析

每每我想到這兩個發生在我生活中場景，都會使我陷入深深的思考，我想教育者，不光是要教書，還要育人，對于老師的一句鼓勵、一句問候、一句關懷可能會影響孩子的一生，一個不經意的動作會讓孩子終身難忘，我想這就是教育本身最大的魅力。有時細細想來，自己身為教師，真的是一個偉大而了不起的職業，因為他不僅讓自己的存在發揮了巨大的價值，而且還承載著每一位孩子的夢想。

從教四年，和他們一起生活了四年，教學相長，他們在不斷進步，我也在成長著。除了積累了教學經驗，我想最多的就是不舍吧！最后的幾個月，我和他們都十分珍惜在一起的時光，我想當他們離開小學校園的時候，承載著滿滿的知識和滿滿的快樂的回憶。

四、教學方法

作為教師，不能只重視學生的學業發展，也必需關注學生的身心能健康成長。其實，小學生有他們自己的特殊心理，他們的心理要比成人敏感、脆弱得多。對待那些“問題兒童”時，首先想到的是與家長溝通，而不是與學生進行直接交流，這樣往往會挫傷孩子的自尊心，使他們失去自信，變得沉默、孤僻。教師的思想、情緒、行為的輕微變化有時都會給學生帶來舉足輕重的影響，因此加強對教師的心理素質培訓是極其重要的。

1.平等相待學生，跨越陳舊的“代溝”

在課程改革環境下，要求教師轉變心態，改變以往居高臨下的權威態度，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學生交流，縮短師生間的“心距”。學生在這樣一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創造能量，毫無顧慮地表達自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問，首先就是創設和諧輕松愉快的學習環境。

2、注重師生的心靈溝通，真誠相對，理解鑄就成長

教師對學生的愛是一種豐富多采的精神食糧，愛需要溝通，老師的贊美和鼓勵則是溝通的橋梁。給予學生肯定和賞識，不僅讓學生得到心理上的滿足，而且能增強學生的自信心。無論這種感悟是較成熟的或是極為幼稚的，教師應盡量做到對學生的回答不妄加評判，讓學生說出自己心中的想法，只有這樣才能對其進行針對性的影響和教育，切忌擺出師長的架勢，給學生所謂的指點，或向學生發出不準這樣不準那樣的警告。小孩子大多是天真活潑的，是樂于接受幫助和鼓勵的，只有積極地引導學生，他們才能有保持良好的心態，有成熟的心理。

教師還應重視那些存在各種缺點的學生，多關心有心理障礙的學生。因為這些學生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當學生遇到不順心的事時，就會產生不良情緒，并對學習和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小？我認為教師應深入了解學生，善于與學生溝通，進行談心、交流，進而開導學生，傾聽學生的內心情感，感知學生的內心世界，以老師真誠的愛去關心、呵護每個學生，讓學生的心靈得以寄托，讓學生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當學生需要關心、幫助時，老師應及時伸出援助之手幫助學生，使學生幼小的心靈得到鼓舞，讓學生相信自己一定能行，逐步養成良好的心理品質

五、教學后記

作為一名教師，不但會教書，還要會育人。每個孩子都是一朵盛開的花兒，需要老師去呵護，需要家長的關懷。其實這做起來并不難，只需要老師的一句輕輕的口吻，摸一摸孩子們的頭，每天讓孩子進步一點點。我們的夢里有學校、有家長、有學生。我們夢想每一位孩子都能向著太陽茁壯成長，都能有質量有個性的發展。老師的夢里充滿著暢想、責任、艱辛，也洋溢著歡樂、喜悅和微笑。相信孩子們承載著夢想不斷前行、不斷進步。