接納教育讓他重拾自信

高鳳 劉英華

摘要：每個孩子都是獨特的，需要被認可被接納，特別是那些因身體或智力等方面的原因導致終身殘疾的孩子來說更需要來自社會、學校及家庭更多的溫暖與關懷。對于生活在普校的“特殊”孩子來說，他們容易被老師、同學忽視內心感受而處于極端自卑和畏懼的自我世界里，作為教師如何打開這一扇關閉的窗，轉變認識學會接納，融入集體贏得自信，讓陽光同樣照進特殊孩子的心靈，讓融合的班級關系溫暖他們的身心，是我們做教育人的追求和責任。

關鍵字：融合教育；接納；自信；融入

融合教育的根本是讓殘疾學生融入社會。融合教育充分體現了人權觀、平等觀、民主觀、價值觀、教學觀，體現了全社會對特殊教育需要的學生人格、受教育權的充分尊重，應該說為特殊教育學生帶來了福音。每一個兒童都有其獨特的個人特點、興趣、能力和學習需要。對于這個特殊群體的孩子來說他們同等享有受平等教育的權利，但讓他們真正融入集體卻是一件極為艱難的事情。如何實現教育權和受教育權的融合，使所有兒童享受平等的權利，能在寬松、民主的環境中參與學習，接受教育，潛力得到開發是教育工作者的義務和責任。

一、理論依據

（一）多元智能理論

加德納的多元智能理論告訴我們，由于每個人各種智能的組合方式不同，因而人與人之間的差異是客觀存在的。個體的知識基礎、學習能力、個性傾向性等方面的不同，導致個體學習興趣、學習方式、學習效率等的明顯差異，而人只有按照自身的適應方式，才能有效地獲取、掌握知識技能。

（二）全納教育理論

容納所有學生，反對歧視排斥，促進積極參與，注重集體合作，滿足不同需求，是一種沒有排斥、沒有歧視、沒有分類的教育。

二、背景分析

（一）發現特殊

新學期我擔任了五年級2班的班主任，開學第一天我站在教室門口來迎接我的學生們，每一個孩子見到我都是微笑點頭問聲“老師好”，我也是報以友好的微笑說聲“你好！”此時一個高個子男生走進教室，并沒有像其他孩子那樣問好，只是偷偷看了我一眼就走到最后一桌上。立刻我的好奇心驅使我注意到了他！因為一個暑假沒見了，此時見面后孩子們都非常興奮，嘁嘁喳喳談論著暑期趣聞，我看到只有他—那個小男孩蜷縮在教室的一個角落里，只見他膽怯地依偎在桌子旁，手指不斷地擺弄著書包帶，用期待而、羞澀又有些驚慌的眼神看著周圍的同學們。說也奇怪，唯有他不與別人交談，他怎么了？生病、不合群、孤僻、高傲……我心中的疑問更深了。孩子們陸續都到齊了，于是我開始排座位。他——由于個子最高，自覺的站到了隊伍的最后。此時，我更清楚地看到了他——瘦瘦的，衣服很干凈，但是這么大了還流鼻涕，不愛與人交談，有的同學似乎有些嫌棄地躲著他。這到底是怎么回事？我心中的疑惑更大了。“老師，我不跟“岳杰（化名）一桌，他又笨又臟。此時，我第一次知道了孩子的名字叫岳杰。聽到同學這樣說他，他似乎很無奈、很委屈地又往墻角挪動了一下。我心一顫，立刻被孩子無辜的神情牽動著產生了想去保護他的念頭。我說：“孩子們，先坐好，你們看，岳杰同學今天的表現多棒呀，來到教室后，他一直就很安靜的坐著，站隊時他站得也很直，老師感覺他的表現最出色。”聽了我的話，孩子們不再議論，都安靜的回到自己的位置。為了暫時緩解緊張的氣氛，我還是臨時的把他安排在了教室的最后一個單人桌（恰巧學生數也是單數）。接下來，就是我和孩子們之間的相互認識，對班級的發展我提出了具體的要求，推選出了新的小干部等等，一系列的活動中“他”都是沉默的，變成了一個守望者。

（二）查找原因

回到辦公室后，我第一時間聯系了原來的班主任了解情況才得知，他從一年級開始就是個“隨班就讀生”，據他母親說是因為小時候生病吃錯了藥，對大腦造成了損傷，腦瓜反應較慢，接受知識能力特別弱，因為有鼻炎，所以總是控制不住地往下流鼻涕，一直以來班上很少有孩子愿意跟他玩兒。作為家長又愿意讓他接受正常的教育，所以無奈之下，只好給孩子辦了隨班就讀的身份。正因為孩子自身的問題，盡管原來的班主任也想保護他，但是效果并不理想。班里的孩子瞧不起他，說他臟，學習笨，都不愿意接近他。慢慢的孩子就變得更加孤單，跟同學關系越加疏遠。每逢下課，因為同學不愛跟他玩兒，所以他就會從三樓下到一層去找那些一、二年級的孩子玩兒（因為他們還小不會嫌棄他）。后來通過觀察證實，操場上，他總會拉著一年級小妹妹、小弟弟的手一起做游戲，孩子們特別喜歡和他玩兒，似乎此時的他變得自豪、高大，因為他找到了自己的價值。多么可憐、無辜的孩子啊！

每次檢測，他的數學一直是在10——20分之間徘徊，語文大約在三、四十分，這個成績對他來說已經非常努力了。“老師，這是我抄寫的課文，您看一下。我背誦不下來，所以把課文抄寫了兩遍。”當他膽怯而又羞澀地拿著本站在我眼前時，雙手捧著打開的作業本，清楚而又工整的字跡立刻映入我的眼簾，我的眼睛濕潤了，無法用言語去表達此時對這個孩子的喜愛之情。盡管他有了一個聰明的小妹妹，但是家長對這個孩子的愛并沒有減少。每天的家庭作業他都會認真完成，這里面飽含著家長的辛苦付出，每道題家長都是努力在給孩子講，哪怕點滴的進步他們都會興奮不已。每次的聽寫，他的成績總是在班上名列前茅，這是因為他平時的苦練，不斷的寫若干遍，每一筆都浸透著他對學習的喜愛和熱情。不管是孩子本身還是家長的努力都讓我感動著。每個孩子都是一顆種子，因為花期不同，所以綻放的時間也會不同，我不愿意這么好的一個孩子就這樣被忽視和冷落。看著這個不夠幸運的孩子，我在想：他到底有什么錯，又不是他愿意這樣，為什么不能得到同學更多的理解和關愛呢？我暗自決定一定要幫助他，走出自卑的陰影，找到自信。

三、教育過程

（一）轉變認識學會接納

通過一個月的觀察，我充分了解了這個單純和可愛的孩子，我也開始思考如何去幫助他。加德納的智能理論告訴我們，孩子都會有他們發展的長處，創造機會，發現潛力是很重要的。對此，我打算從轉變同學的關系入手，給小杰創造一個平等、和諧的生活學習環境很關鍵。