星級少年助推班級管理

劉紅玉

摘要：認真開展好“星級少年”評比活動，是班級德育工作的必不可少的，學生通過評比活動能夠不斷完善，不斷進步，能學會正確評價自己和別人，增強了集體意識、培養(yǎng)了良好的行為習慣，加強了美德修養(yǎng)，使自己健康快樂成長。使班級管理評比和學生管理評比得到有效接軌，讓班級評價和學校評價得到有機的整合。“星級少年”激勵性評價制度的實施還幫助學生認識自我，建立自信，使每個學生更加熱愛自己，悅納自己，超越自己，從而更活潑、更幸福地成長。

關鍵詞：星級少年；助推；激勵性評價

一、基本理念

認真開展好“星級少年”評比活動，是班級德育工作的必不可少的，學生通過評比活動能夠不斷完善，不斷進步，能學會正確評價自己和別人，增強了集體意識、培養(yǎng)了良好的行為習慣，加強了美德修養(yǎng)，使自己健康快樂成長。使班級管理評比和學生管理評比得到有效接軌，讓班級評價和學校評價得到有機的整合。通過活動的開展，促進學生日常行為規(guī)范和良好學習習慣的養(yǎng)成，促進家庭、社會、學校共同關心少年兒童的健康成長，進一步加強少年兒童的公民道德意識，實現“自學、自理、自護、自強、自律”，從而形成良好的班風、校風、和學風。如何開展好該項活動，下面我就來說一說我的做法，如有不妥之處，希望得到大家的指正：

二、指導思想

為加強未成年人思想道德建設工作，樹立先進典型，讓學生學有榜樣，營造爭當星級少年的濃厚氛圍，通過評選表彰“星級少年”，用身邊的典型模范教育學生學模范，做模范，引導孩子們從自己做起、從身邊做起，在家庭孝敬父母、在學校尊敬師長、在社會謙恭待人，培育“心向黨、愛勞動、有禮貌”的良好風尚。

三、評選內容

我們共設置如下的星級少年：

孝敬之星 文明之星 學習之星 衛(wèi)生之星 勞動之星寫字之星

閱讀之星才藝之星 運動之星 進步之星 發(fā)現之星 守護之星

創(chuàng)新之星 禮儀之星

四、具體操作形式

下面我來介紹一下具體的操作方法：

我們每月利用周三的班隊會時間來操作這件事，開始階段由我來具體實施，在實施的同時培養(yǎng)2名小助手來協助我來操作完成，讓小助手記錄評選的流程。以后每周的評選工作由小助手完成，我在邊上適時予以指導。大約1個月左右的時間，就由學生獨立完成，這樣在評選星級少年的同時也培養(yǎng)了學生的組織與協調的能力，達到雙贏的效果。

（一）學生自薦

根據自己的情況自我推薦（根據星級少年的評選標準寫100字左右的競選演說稿）

（二）學生推薦

根據自己平時的觀察推薦心目中星級少年（在推薦的同時要向大家說明推薦的理由）

（三）家長推薦

家長可以把自己孩子平時在家的種種現象拍成照片和視頻的形式傳到班級微信群里共享。

（四）任課教師的評價

每節(jié)課后由課代表向每位任課教師進行詢問并隨時記錄，每天和班長進行反饋，每周被評選上的星級少年我會發(fā)給他一張紙，回家粘貼生活照片，寫上格言，并由家長寫上寄語。

每周被評選上的學生都將宣傳材料張貼在班級星級少年展板相應的位置，供全班學生欣賞并監(jiān)督。監(jiān)督其不符合的行為，可以隨時進行更換，這樣被評選上的學生時時刻刻都注意自己的言行舉止，為同學做好表率作用。

五、對班級的促進作用

評選星級少年的活動可以促進班級學生良好行為習慣的養(yǎng)成，同時也能激勵讓優(yōu)秀的學生更加優(yōu)秀，也能對后進生起到良好的鞭策效果。充分發(fā)揮星級少年的模范帶頭作用，在班級中形成你追我趕健康向上的學習氛圍。讓每一個學生都能夠全面發(fā)展，得到賞識和獲得成功。

第一、星級少年的評選成了學生進步的催化劑，促進了學生和諧發(fā)展

活動開展以來，學生在活動中發(fā)生了明顯的變化，他們的情感更加豐富，思維更加活躍，學習上也更加自覺上進。通過他律與自律相結合的途徑促進了自身的發(fā)展，使學生自覺進行道德鍛煉，改過遷善，和諧發(fā)展。

第二、星級少年的評選活動成了教師教育管理的好幫手

教師的教育教學是需要一定的激勵手段的。只憑語言表揚，只能收到短暫的效果，但持效性不佳。而星級少年評選活動卻發(fā)揮了獨特的作用，成了教師教育管理的好幫手，而且還逐步形成了一種新型的民主平等的師生關系，為少先隊員的健康成長創(chuàng)造了有利的條件。

第三、活動成了中隊管理的有力杠桿

星級少年評選的激勵性評價活動讓一些學習成績不佳的學生在其它方面得到了老師和同學們的認可，體驗成功的愉悅。同時，我們以文明禮儀教育為切入口，創(chuàng)新班級評價方式，開展星級少年評價活動。從方方面面將《中小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》的內容加以細化，達到了事半功倍的效果。

我再來說一說其中的幾項：

（一）閱讀之星

我們學校參與了攀登閱讀項目，我就以此為契機適時適度的培養(yǎng)學生的閱讀能力，每月至少讀一本書，并在平臺上參與：答題、分享、交流、寫作等活動，認證通過后截屏發(fā)到微信中與其他同學交流，通過此項活動我班學生的閱讀能力得到了很大的提升。

（二）孝敬之星

我國自古以來就由“百善孝為先”之說，這些體現在孩子在家里的情況不好操作，于是我就通知家長讓他們在不經意間把孩子的孝心行為用圖片或視頻傳給我，每周定時在班級里給其他孩子看一看，這樣得到很好的教育效果，原來一放學書包順手遞給家長的現象少之又少，取而代之的是“我自己的事情自己做”，不用老師過多的言語就達到了很好的教育目的。

（三）學習之星

在學校評選條件的基礎之上我增加了一條，就是：能幫助組里稍微差一點伙伴共同進步。

有了這個附加條件后班里的學風很濃厚，跑鬧的少了，一對一對講題的多了，我覺得有的時候同伴的講解更利于理解與消化。

六、活動效果

總之，通過學校為班級搭建的評選星級少年的平臺，讓孩子們真正成為活動的主體，在班級里形成學生個個參與、學生家長參與、所有任課教師參與的覆蓋效應。深入挖掘星級少年的先進典型，為培養(yǎng)新一代少年打下了堅實的基礎。讓每一個學生都能夠全面發(fā)展，得到賞識和獲得成功。通過“星級少年”激勵機制的實施，現在學生的作業(yè)能認真完成了，課堂表現活躍了，書寫認真了，成績提高了。更可喜的是“星級少年”激勵性評價制度的實施還幫助學生認識自我，建立自信，使每個學生更加熱愛自己，悅納自己，超越自己，從而更活潑、更幸福地成長。