批評后的反思

吳立平

摘要：生態(tài)課堂是民主平等、寬松和諧的課堂。教師和學(xué)生是兩個平等的生態(tài)要素，在課堂教學(xué)中，教師要相信、理解、關(guān)注、尊重每一個學(xué)生，學(xué)生體驗(yàn)的是平等、自由、民主、尊重、信任、理解和寬容。要做一名優(yōu)秀的教師，不僅要有強(qiáng)烈的事業(yè)心與責(zé)任感、淵博的專業(yè)知識與講課技巧，還要會合理的教育學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為主的生態(tài)理念去管理教育學(xué)生，面對學(xué)生的缺點(diǎn)，一定要掌握批評的藝術(shù)，講究方法與策略，這樣才能使學(xué)生健康快樂地成長。

關(guān)鍵詞：批評的藝術(shù)；策略；反思

生態(tài)課堂是民主平等、寬松和諧的課堂。教師和學(xué)生是兩個平等的生態(tài)要素，在課堂教學(xué)中，教師要相信、理解、關(guān)注、尊重每一個學(xué)生，學(xué)生體驗(yàn)的是平等、自由、民主、尊重、信任、理解和寬容。在一節(jié)科學(xué)課堂中發(fā)生的一件事至今我還深有感觸。

情景描述

記得那是教學(xué)《定滑輪》一課的時候，同學(xué)們都在以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，就要下課了，我從學(xué)生中間走到講臺，匆匆一看，好像每個組實(shí)驗(yàn)都成功了，（其實(shí)還有一組沒有完成，但我沒有注意到）。“停！”我問道：“實(shí)驗(yàn)都做完了嗎？”“是，”同學(xué)們異口同聲地說道。正在這時，我發(fā)現(xiàn)班里的王浩把頭偏向同桌，平時他紀(jì)律松散，成績偏下。我看了他一眼，他接觸到我的目光，馬上低下了頭。沒過一分鐘，我發(fā)現(xiàn)他又嘀咕著跟同桌說著什么，還不時地撇撇嘴。我提高嗓門，“王浩，把嘴閉上，你不認(rèn)真聽講，也不讓別人聽講！”“老師，我沒有……”“不認(rèn)真聽講，你還頂嘴！怪不得你每科成績都不好！”他還沒說完的話被我頂了回去。我想這回他該老實(shí)了，不料，他滿臉的不高興，還瞪了我一眼，并把頭歪向了一遍，嘴里還在叨咕著什么。“你是不是不服氣，去，到前面坐著聽。”可是他把書一摔，坐在位子上就是不動。“這課是沒法上了”，我正氣呼呼地想著，下課的鈴聲響了，因?yàn)榧庇跍?zhǔn)備下節(jié)課的實(shí)驗(yàn)材料，我對王浩說“待會兒老師要著急準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，有時間我再找你。”就匆匆離開教室。

接下來的幾天，由于工作太忙，早把找王浩的事忘到了九霄云外。在科學(xué)課上，王浩總是一副心不在焉、對事漠不關(guān)心的樣子。看到他的表現(xiàn)，我既生氣又焦急，心里想：是不是冤枉王浩了？是不是老師批評錯了？

原因分析

記得著名心理學(xué)家斯金納認(rèn)為：對某一行為的肯定或否定，在一定程度上決定著該行為是否重復(fù)，可見，作為一種負(fù)強(qiáng)化手段的批評，既可以督促當(dāng)事人改正錯誤行為，又可以教育周圍的對象，使他們不至于犯類似的錯誤，因此，批評是教師對學(xué)生進(jìn)行管理教育的有效手段之一。如果批評不當(dāng)，就會產(chǎn)生消極影響。心理學(xué)家在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，批評產(chǎn)生的消極影響主要有以下幾個方面：一、批評有時會導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理，造成乃至加劇學(xué)生的不良行為；二、特別是對于表現(xiàn)欲強(qiáng)的孩子來說，過分的批評會使學(xué)生產(chǎn)生挫折感，大大損傷學(xué)生的自尊心，造成對學(xué)習(xí)缺乏興趣；三、不適當(dāng)?shù)呐u會影響師生關(guān)系的和諧，甚至?xí)箤W(xué)生對老師產(chǎn)生敵意。有的學(xué)生受到批評后往往不是尋找自己錯誤原因，而是采取消極的自我保護(hù)措施，即對老師敬而遠(yuǎn)之。由此可見，王浩在受到批評后表現(xiàn)出的不服氣，對老師的講課漠不關(guān)心等行為就是由于教師不適當(dāng)?shù)呐u造成的。

干預(yù)措施

如何轉(zhuǎn)化王浩呢？首先，要認(rèn)識到自己教育的失誤，要放下老師的身份，對當(dāng)事人道歉。于是，我找到王浩，和他做了促膝長談，誠懇地向他道歉，承認(rèn)那天老師的批評有些過分。王浩感受到老師的誠懇，對我敞開了心扉，說出了實(shí)情的原委。原來，那天，王浩所在小組實(shí)驗(yàn)沒有成功，他在向組長提議，想把實(shí)情告訴老師。第二天的科學(xué)課上，我首先當(dāng)著全班同學(xué)，再一次鄭重向他道歉，并讓大家學(xué)習(xí)他這種實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。課后，又拿來實(shí)驗(yàn)材料，重新指導(dǎo)他們組實(shí)驗(yàn)，直到實(shí)驗(yàn)成功為止。

其次，要不斷地鼓勵他，要及時進(jìn)行評價。所以，我與王浩約定，每節(jié)課老師都根據(jù)表現(xiàn)給他評價，認(rèn)真聽講、積極做實(shí)驗(yàn)等都要在評價欄里貼一個榆樹芽，五個榆樹芽換一個榆樹花，得夠五個榆樹花換一個榆樹葉，表現(xiàn)好一個月再獎勵一個獎品。我用期待的眼神看著他說：“老師相信你一定會進(jìn)步，對嗎？”王浩肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭。

效果與反思

接下來的幾節(jié)課，王浩無論在學(xué)習(xí)方面或紀(jì)律方面都有了很大的轉(zhuǎn)變，上課他腰板挺直了，眼睛盯著老師看了，手里不玩東西了，也不跟別人說話了，注意力明顯集中，我及時表揚(yáng)他，每節(jié)課都會在評價欄里給他貼榆樹芽，看到老師對他的肯定和鼓勵，王浩的眼睛像星星一樣亮晶晶地閃著光，我也兌現(xiàn)著承諾，貼夠五個榆樹芽給他一個榆樹花，貼夠五個榆樹花換一個榆樹葉，每月獎給他一個獎品。

當(dāng)然王浩的轉(zhuǎn)變有時還會出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象。但是通過那一次教育的失誤，我總是能正確地對待他犯的每一次錯誤。在老師的寬容與期待中，王浩在一天天進(jìn)步著。看到王浩的進(jìn)步，我感到由衷的高興，對王浩的轉(zhuǎn)化教育，引發(fā)了我深深地思考。首先，教師在沒有全面了解事情真相的情況下不要輕易批評學(xué)生，教師對學(xué)生的批評，一定要慎重，尤其對差生更要慎重；其次，學(xué)生無意識的缺點(diǎn)錯誤占的比重比較大，因此，教師要允許學(xué)生為自己辯護(hù)，此時教師一定要制怒、醒腦，通過引導(dǎo)與疏通，盡量讓學(xué)生獲得自我反思與自我教育的空間；此外，教師還要有“容錯”的心胸，要營造一種和諧融洽的師生關(guān)系，留給學(xué)生改過的時間與空間。

要做一名優(yōu)秀的教師，不僅要有強(qiáng)烈的事業(yè)心與責(zé)任感、淵博的專業(yè)知識與講課技巧，還要會合理的教育學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為主的生態(tài)理念去管理教育學(xué)生，面對學(xué)生的缺點(diǎn)，一定要掌握批評的藝術(shù)，講究方法與策略，這樣才能使學(xué)生健康快樂地成長。