利用學科滲透進行小學高年級生涯教育的實踐探索

周麗婧

摘要：目前，生涯教育課程在初、高中開展較為成熟，在小學階段開展不多，如能在小學高年級利用學科滲透進行生涯規劃的啟蒙教育，對于幫助學生小初銜接、培養學習自主性、學會自我規劃是十分有益的。本文以一節心理課為例，探討生涯規劃教育與學科教學融合的可行性，以及學科教學如何滲透生涯規劃教育的一些簡單思考。

關鍵詞：生涯教育；小學高年級；學科滲透

一、問題提出

伴隨我國學生核心素養的提出以及新高考改革，在中學開展生涯規劃教育越來越受到重視，高中的生涯課程也越來越完善。但開展高中生生涯教育的同時，老師們也發現，如果學生在初中，甚至小學階段沒有接觸過任何有關生涯教育的內容，僅從高一開始生涯啟蒙，是遠遠不夠的，效果也是有限的。因此，倒逼師生重視起初中乃至小學的生涯教育。

開展生涯教育，一般來說可以通過專門的生涯課程、學科滲透、職業體驗活動等方式。目前我國在小學階段沒有開設專門的生涯課，雖然會偶然組織職業體驗活動，但次數不多，效果有限。課堂依然是教育的主陣地，在生涯課不能普及的情況下，尋找生涯教育與學科教育的結合點，發揮學科滲透功能是推進生涯教育的可以嘗試的途徑之一。

二、國內外學科滲透生涯規劃教育的實踐概述

美國、臺灣地區的兒童生涯教育非常注重教育過程中生涯教育思想在各個學科的滲透，在臺灣小學的綜合活動課、體育課，甚至是英語、語文課中都會滲透入生涯教育的思想，各個學科的教師在期初都會承擔相應學生生涯發展的任務，通過以具體學科作為媒介來思考和學習究竟什么是生涯發展，生涯發展應該學習些什么知識，這種做法就將兒童對生涯的關注點細化到了各種具體的學科中，這樣學生能時刻保持生涯意識，教師能時刻叮囑學生關注生涯發展，學生在具體學科的學習中獲得了生涯意識的發展，生涯發展也在具體的學科背景中尋找到了著力點。學科教師在設計教學環節時，根據與教學目標對應的生涯指導目標，設計相關的教學環節進行生涯指導滲透內容。例如，教學中增加課前演講環節，提前設定一些有關生涯角色的題目，如“我想成為……”“假如我是……”“我最熟悉的職業是……”等，還可以向學生推薦有針對性的優秀讀物，編印讀書卡片，開辟生涯教育專欄等，讓學生了解生涯知識。還可以講述偶像的經歷，通過榜樣的作用，促使學生樹立自我生涯發展目標。

三、心理課滲透生涯內容的教學設計及實施

一、本課例的教學反思及其他思考

（一）本課例的教學反思

本節課的亮點在于音樂的使用成功營造了二十年聚會的情境，使得學生有很好的心理卷入，交換名片這個環節也讓同學所設計的名片有了更好的交流，通過他人的名片也更好的再次認識了自我。交流分享時雖然出現了很多意想不到的答案，比如有人說發現大部分人的夢想都和實際不符，聽到音樂并且交換名片時感到青春易逝，要珍惜時間，但真實的感悟更有價值。

在將職業夢想更加具體化并與現實的學習生活產生聯系上，設計了六宮格的問題，既融入了生涯規劃的相關內容，又引發了學生的思考。

（二）在小學心理課中滲透生涯教育的更多思考

在本節課的基礎上，未來在小學心理課中滲透生涯教育存在著更多的可能方向，如發現自己的優勢資源；了解自己的能力與特質所適合的發展方向；有意識地制定學習與生活計劃，意識到合理安排時間的重要性；培養主動、堅持、專注等學習品質；培養責任感、團隊協作能力、領導力、執行力等。

（三）利用學科滲透進行生涯教育具有可行性

1、課堂是教育的主陣地，在生涯必修課不能普及的情況下，尋找生涯教育與學科教育的結合點，發揮學科滲透功能以促進在小學高年級開展生涯教育。在實施學科滲透的過程中，一方面能夠拉近學科與當今學生的認知距離，同時也可以激發學生的學習興趣，使教學更具象化；另一方面也可以幫助學生搭建了解未來職業信息和探索未來職業環境的橋梁。

2、目前，我國生涯指導師資力量薄弱，因此，開展學科滲透，實現多渠道、多形式的生涯指導，將生涯指導思想滲透到教育教學環節中，有助于引領學科教師發揮自己的學科滲透力量，起到以點帶面的作用，打造全員參與生涯教育的教育氛圍。

3、學科教師能夠在教學中利用本學科教學的優勢，加強與學生個人生涯之與學科之間的聯系，為小學生的生涯教育提供經驗。比如，可以向學生介紹學科學習的價值，幫助學生將學科學習與個人發展建立聯系；介紹學科關聯的專業與職業信息，幫助學生發現教育與職業發展機會；指導學生改進學習方法，制定學習計劃；在學科實踐活動中植入“職業”“行業”“學科與人類生活”“行業發展前景”等內容學習，幫助學生理解知識與人類生活、與可能的職業生涯發展間的關系。

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