淺談小學音樂教育對學生心理發展的促進作用

邢云

摘要：音樂教育是感性的教育，是沖擊學生心靈的教育。學生喜歡音樂課，不僅僅是因為在音樂課堂上他們能夠遠離考試科目的繁冗和沉重，更重要的是他們能夠獲得心靈的放松和愉悅。因此，真正的音樂教育是能夠滌蕩學生心靈的教育。音樂教育應該給予學生快樂，從而讓學生獲得心靈的完善和成長。本文旨在探討良好的音樂教育對學生心理發展的促進作用。

關鍵詞：音樂教育；心理

隨著社會的不斷發展進步，學校教育的形式早已不僅僅是課堂教學，而是全面提升學生素質的教育。正如北京精神所倡導的“愛國、創新、包容、厚德”，我們的教育應該是使學生具備優良品格的、身心全面發展的教育。心理學家指出，學校教育是影響學生心理發展的重要社會因素。因此，音樂教育本身不僅僅是國家開設的一門課程，而應該是能讓學生獲得心靈的放松和愉悅，得到心靈完善和成長的教育。在幾年的音樂教學實踐中，我無時無刻不在關注音樂教育對學生心靈成長的作用。我希望音樂課堂上學生獲得的不僅僅是知識和技能，更重要的是心靈的快樂和成長。下面我將從幾個方面談談小學音樂教育對學生心理發展的促進作用。

一、在歌唱學習中，學生深入歌曲的意境，感悟音樂之美、生活之美

學生在上完幾節繁冗復雜的考試科目課程之后，音樂課堂是他們最放松最快樂的地方。優美的旋律，輕松的課堂氛圍讓他們感受到無比的快樂。因此，這也是讓學生獲得心靈滌蕩和成長的契機。為此，我采用了一些教學方法，讓他們深入歌曲意境，感悟歌曲表達的情感，體會音樂之美、生活之美。

比如，在北京市義務教育課程改革實驗教材音樂第四冊第五課演唱曲《牧童》的演唱教學中，歌詞“藍藍的天，白白的云”、“綠綠的水，青青的草”，把學生帶入了一片美麗的大草原。但在學生的演唱中我發現，即便是反復的糾正和強調，每一句最后一個字的二分音符有些學生仍然不能唱夠兩拍。于是我進行了四分音符和二分音符的對比演唱示范，讓學生對比結束音的長短對于歌曲意境表達的區別。最終，學生能夠體會并準確唱出歌曲的旋律和情緒。但在這個過程中我發現，有些學生的表情僵硬，或者羞于表達。于是，我用了兩分鐘的時間讓學生閉上眼睛，在我的指導下進行深呼吸（幾次反復的深吸氣、深呼氣），進行全身的放松。然后讓學生想象自己進入了一片美麗的大草原，那里有藍藍的天、白白的云、綠綠的水、青青的草，還有一群群可愛的小羊。這時，我播放《牧童》的伴奏音樂，讓學生在自己想象的意境中閉眼歌唱。此時，我看到每個學生的臉上都露出了幸福的笑容。他們感受到置身于美麗大草原放牧的美好，感受到音樂的美妙。下課以后，班里一個最內向最不善表達的男孩子對我說：“老師，我覺得特美。”質樸的語言讓我感受到讓孩子們深入意境感悟音樂的成功，最重要的是孩子們體會到了生活之美，感受到了幸福。

二、在器樂學習中，學生在自信中演奏，感受成功的喜悅

隨著朝陽區小學音樂器樂進課堂教育的深入發展，讓每個學生都能演奏一門樂器是我們小學音樂教育的目標和方向。但在我們小學音樂課程的實際推進過程中，學生的接受能力、興趣、差異是參差不齊的。因此，對于有些學生來說，掌握一門樂器是有難度的。但作為一名教師我相信，有些學生真正的困難和最大的障礙其實是不自信：是掌握一門樂器的難度讓他們不自信，是在練習中一次次的挫折讓他們不自信。所以，在器樂教學中我努力讓這些不夠自信的學生能夠在自信中演奏。

在我剛從事小學音樂教學時，曾教過一個五年級的小女孩，她常常為自己吹不好口風琴而煩惱。為此我經常對她進行個別輔導，其實她已經掌握了正確的指法，練習的也很認真，可總是彈得磕磕絆絆。后來在和這個女孩的聊天中我得知，他的表哥和表姐都特別優秀，是多年的市三好學生，還在多次市區級比賽中獲獎，表哥剛剛考入一所非常有名中學的重點班。女孩的爸爸媽媽每次談起她的表哥表姐們，都流露出贊美和喜愛的表情，并且總是以此鞭策女孩，讓她以表哥表姐為榜樣。所有這些使這個女孩形成了無形的壓力，導致她非常自卑。當我問起女孩最引以驕傲的事情時，她說是她有兩個漂亮的小酒窩。她爸爸經常稱贊她笑起來露出的小酒窩非常迷人。我了解到這些之后，在口風琴演奏的練習中告訴她，閉上眼睛，想想爸爸稱贊她時她幸福的感受。結果這個女生竟然前所未有的流利的完成了演奏。

此后，我把這個方法應用到了我的器樂教學中。這對那些總是對口風琴的學習不自信的學生起了很大的作用。我讓他們在演奏前想一件自己最高興最引以自豪事情，帶著這樣的情緒演奏，效果極好。孩子們帶著快樂和自信演奏，收獲了成功的喜悅，并且對口風琴的學習越來越有興趣了。

三、開展合作學習，每一個學生都找到了屬于自己的位置，了解到自己的重要性

每一個學生都是有差異的。我們的音樂教育應該尊重學生之間的差異，這樣才能發展每個學生的優勢，讓每個學生都找到屬于自己的位置。在音樂課堂上，有的學生擅長演唱，有的擅長吹口風琴，有的擅長打擊樂器，有的擅長舞蹈。我就充分發揮每個學生的特長，在完成演唱和器樂教學的基礎上，讓他們對一首歌曲進行合作表演。孩子們在歌曲的表演中發揮著自己不同的作用，找到了自己的位置。他們的臉上洋溢著幸福和自信，同時對知識的掌握更加牢固，也對音樂的學習更加充滿興趣。

四、建立合理有效的評價機制，用激勵教育樹立積極向上的音樂學風

有人的地方就有競爭。學生之間既有合作也有競爭。因此，在音樂課堂中建立合理有效的評價機制就顯得尤為重要。每一個學生都有不同的閃光點和優勢。合理有效的評價機制應該是多面的，全方位的，而不是單一的。作為教師，應做到不受“光環效應”的影響，不夸大也不縮小每個學生的優缺點，正確評價每一個學生。評價一個學生不僅僅要從演奏、演唱的準確度進行評價，更多的應從情感表達、表情、身體語言等多方面進行考察評價，同時也要和學生自己以往的表現進行對比評價，讓每一個學生都能發揮優勢、體會進步、樹立自信。只有這樣他們不足的方面才會得以主動的修正和改變。只有不斷地激勵學生，才能樹立積極向上的音樂學風，才能使學生保持積極的心態去迎接挑戰。

綜上所述，良好的音樂教育對于學生心理健康的發展尤為重要，而心理狀態的好壞將影響孩子們的一生。音樂教師作為音樂教育的直接實施者，也就是學生心理教育的直接實施者。在今后的工作中我將一如既往地加強音樂教育，把目光放長遠，為學生的心理發展服務，讓他們收獲快樂的同時也獲得心靈的成長，在小學階段為學生一生的發展奠定良好的基礎。

參考文獻

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