讓“特殊”孩子享受心理教育綻放生命光彩

黃秋娟

摘要：著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“智殘生不是畸形兒。他們是世界上最脆弱、最嬌嫩的鮮花。”在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育背景下，要重視學(xué)生的全面發(fā)展，心理教育顯得尤為重要，特別是在特殊教育中實(shí)施、滲透、強(qiáng)化心理的教育， 讓“特殊”的孩子享受心理教育，綻放生命光彩！

關(guān)鍵詞：享受心理教育；綻放生命光彩

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“智殘生不是畸形兒。他們是世界上最脆弱、最嬌嫩的鮮花。”教師是綠葉，因?yàn)閻?ài)，才能一生與花相伴。師愛(ài)像滴滴甘露，即使枯蔞了的心靈也能蘇醒；師愛(ài)像屢屢春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。孩子的心是白紙，你描繪美麗她就記載美麗；是清水，你投射陽(yáng)光她就反射光芒；是回音壁，你傾注愛(ài)她就傳播愛(ài)。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育背景下，要重視學(xué)生的全面發(fā)展，心理教育顯得尤為重要，特別是在特殊教育中實(shí)施、滲透、強(qiáng)化心理教育， 讓“特殊”的孩子享受心理教育，綻放生命光彩！

隨班就讀學(xué)生是班集體中的特殊群體，由于他們學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，又不善與人交流，時(shí)間一長(zhǎng)，就形成了一種自卑的心理。因此，他們?cè)诩w中能夠處于ー種弱勢(shì)狀態(tài)。作為教師，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，隨班就讀學(xué)生也有自尊，有著自己獨(dú)特的特點(diǎn)，有著自己的人格，他們同樣渴望得到老師的關(guān)注，渴望得到同學(xué)的認(rèn)可，需要他人的欣賞，適當(dāng)?shù)膶?duì)特殊孩子進(jìn)行心理教育，是教育中不可或缺的組成部分。

在我們的學(xué)校里，有這樣一個(gè)學(xué)生，她叫羅宇彤，聽(tīng)到這好聽(tīng)的名字，你一定不會(huì)把她和智障孩子聯(lián)系起來(lái)。可是，造物弄人，她就是一名智障兒童！她學(xué)習(xí)吃力，每天默默地坐在教室的角落里，沒(méi)有人和她一起玩耍，一起游戲，還常常受到同學(xué)的奚落，儼然是班級(jí)中的“丑小鴨”。當(dāng)我第一次見(jiàn)她時(shí)，我是懷著莫名，甚至是好奇的心情關(guān)注著她：白白的皮膚，矮小、瘦弱的個(gè)頭，略帶羞澀、膽怯的表情。當(dāng)我注視她的眼睛時(shí)，發(fā)現(xiàn)那雙無(wú)邪的眼睛并沒(méi)有普通智殘孩子的呆滯。而當(dāng)我伸手去撫摸她的頭發(fā)時(shí)，她竟像受驚的小動(dòng)物：驚恐地、不由自主地往母親身后縮，手足無(wú)措。頓時(shí)一股憐愛(ài)之情不由地從我心底涌起。她媽媽告訴我：孩子說(shuō)話含糊不清，表達(dá)意思比較困難。我試著和她交談，她卻一概用點(diǎn)頭或搖頭來(lái)回答我所有的提問(wèn)，兩只小手在身后不自覺(jué)地扭動(dòng)著。顯然我的關(guān)注和提問(wèn)使她很不自然，甚至是一種煎熬，于是我便作罷。心想她畢竟和普通學(xué)生是不一樣的，不能操之過(guò)急，還需要付出更多的努力，才能取得她的喜歡和信任，最終走進(jìn)她的內(nèi)心。

于是我開(kāi)始尋找和發(fā)現(xiàn)她身上的“閃光點(diǎn)”。除了上好課外，我很關(guān)心、愛(ài)護(hù)她，對(duì)她不吝惜微笑，不吝惜愛(ài)的傾注，不吝惜熱情的鼓勵(lì)，努力激發(fā)她學(xué)好功課的興趣，幫助她樹(shù)立學(xué)習(xí)的熱情和信心。盈盈之春水，是開(kāi)啟擱淺之舟的外因。對(duì)她從不輕易說(shuō)“笨”、“蠢”等字，她慢慢地變得不怕我了，有時(shí)還與我主動(dòng)說(shuō)話。

學(xué)校開(kāi)設(shè)心理咨詢室，我請(qǐng)心理健康教育的教師定期為她進(jìn)行心理疏導(dǎo)，一方面培養(yǎng)深厚的師生感情，贏得她的信任和尊重。另一方面可以引導(dǎo)，為她掃除心理障礙。我還充分利用學(xué)校的彩虹讀書(shū)活動(dòng)，借書(shū)給她看，如《海倫·凱勒》，介紹成功者的立志勤學(xué)，自強(qiáng)不息的事跡。給她講有關(guān)張海迪、愛(ài)迪生的故事，鼓舞學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)，發(fā)掘?qū)W習(xí)潛力，爭(zhēng)取后來(lái)居上。其實(shí)她的內(nèi)心，也需要進(jìn)步，我從與她的對(duì)話中感覺(jué)得到。

此外，我還教育其他同學(xué)，不歧視羅宇彤，她也是我們中的一員，是集體的一份子，在學(xué)習(xí)上、生活上有困難，我們應(yīng)伸出熱情的雙手去幫助她。在我的帶動(dòng)下，很多同學(xué)都改變了對(duì)她的看法，爭(zhēng)著去幫助她。你看，下課了，幾個(gè)女同學(xué)牽著他的手，像大姐姐愛(ài)護(hù)小妹妹一樣把她帶到操場(chǎng)上一起游戲；中午，同桌正在耐心地給她講題；體育課上，體育委員正手把手地教她做廣播體操……看著這一幕幕動(dòng)人的場(chǎng)景，我不禁感嘆，這樣下去，何愁“丑小鴨”變不成“白天鵝”？

在一次偶然的機(jī)會(huì)里，我發(fā)現(xiàn)她喜歡畫(huà)畫(huà)，而且畫(huà)得很漂亮，她喜歡用五顏六色的彩筆描繪多彩的“世界”，原來(lái)她還是個(gè)多才多藝的小才女呢！于是，我靈機(jī)一動(dòng)，為什么不開(kāi)發(fā)她的特長(zhǎng)？適時(shí)的進(jìn)行美育滲透，對(duì)她的發(fā)展是有積極的作用的。馬上行動(dòng)，我和班干部商量決定在班里舉行一次小小畫(huà)展，讓所有的孩子都拿出自己的繪畫(huà)作品，數(shù)量不限，但一定是原創(chuàng)。給孩子們兩周準(zhǔn)備，利用班會(huì)時(shí)間展示作品，自己設(shè)計(jì)內(nèi)容及簡(jiǎn)介，貼在班上四周黑板處和墻壁上，

我發(fā)現(xiàn)羅宇彤這兩周異常興奮，每天早早的來(lái)到學(xué)校，設(shè)計(jì)自己的作品，課間也不休息，總是冥思苦想，我相信她一定能拿出精彩的作品。畫(huà)展開(kāi)始了，我請(qǐng)來(lái)了幾位美術(shù)老師當(dāng)作評(píng)委，孩子們的作品五彩繽紛，讓人目不暇接。原來(lái)每一個(gè)孩子都是小畫(huà)家，都是愛(ài)美的天使呢！當(dāng)我看見(jiàn)羅宇彤的作品時(shí)，我很是感動(dòng)，她畫(huà)了老師和同學(xué)們幫助她整理書(shū)包的瞬間，雖然畫(huà)中人物很卡通，但是我們都能感受到她想要表達(dá)的意思，她在下邊寫(xiě)著：我愛(ài)我的老師，我愛(ài)同學(xué)們！我的眼淚止不住的流了下來(lái)，在場(chǎng)的老師和同學(xué)們都鼓起熱烈的掌聲，而她的臉上綻放出了最美的笑容！

通過(guò)我們師生的共同努力，羅宇彤的變化特別大，她越來(lái)越喜歡與人交往，喜歡跟我微笑，學(xué)習(xí)也有了很大的進(jìn)步。她就像一朵美麗的小花，在春光明媚的日子里，她用自己獨(dú)特的方式，展現(xiàn)著自己獨(dú)有的那一份自信，執(zhí)著，為的是贏得最后的花期，展露生命的美麗。

特殊教育需要我們共同去關(guān)注，其中的心理引導(dǎo)對(duì)于改善和提升特殊教育有重要意義，讓孩子體會(huì)到心理教育給他們帶來(lái)自信，從而學(xué)會(huì)用開(kāi)放的眼光去搜尋周圍的事物，發(fā)現(xiàn)生活中的美，這其實(shí)達(dá)到了特殊教育中較高的層次。只要我們多給孩子機(jī)會(huì)，給他們搭建平臺(tái)，我相信讓“特殊”的孩子充分的享受到心理教育，他們就一定會(huì)綻放生命的光彩！