自我教育的力量（2）

李靜

摘要：中職學前教育專業的男生在學校里是一個特殊的群體，他們零星存在于班級中，很容易被女生們的光芒隱藏。在教育實踐中，我發現這個群體的成員也是一個需要被關注的群體，幫他們找到發展的內驅力，他們從內心形成了對自我的要求，真正實現自我教育，才更有利于個人的成長和發展。

關鍵詞：中職；學前教育專業；男生；自我教育；內驅力

“少年期和青年早期，是個性在智力方面、道德方面和社會思想方面自我形成的年齡期。在這個年齡期，學生的正常的精神發展，取決于他在活動的各個領域和在集體的關系中，在智力生活和勞動中，在道德信念的形成中，其自我形成的過程進行得究竟是否深刻。一個少年，只有當他學會了不僅仔細地研究周圍世界，而且仔細地研究自己本身的時候；只有當他不僅努力認識周圍的事物和現象，而且努力認識自己的內心世界的時候；只有當他的精神力量用來使自己變得很好、更完善的時候，他才能成為一個真正的人。”這是我在蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書中讀到的一段話。

當我讀到這段話的時候，有一種豁然開朗的感覺，原來這是我一直在堅持的一條教育原則。我始終覺得，做教育要善于發現學生的內驅力。學生只有對自己有要求，真正實現自我教育，我們的教育才能收到更好的效果。

目前我是學前教育專業的一名教師，來這個專業不到一年的時間。初來乍到，感觸頗多。中職生所處的年齡階段正是培養責任心和堅強意志的重要階段，但由于社會或個人的原因，他們往往表現為自信心不足，缺乏遠大的理想，又由于他們的情緒調節能力和自控能力相對較差，容易使他們表現為性格孤僻、不合群、高傲自大、自卑膽小等。部分中職生由于缺乏人際交往的技巧，缺少知心朋友，難于建立積極、主動、和諧的人際關系，這種負性的狀態，壓抑了他們的交往和發展欲望，久而久之容易形成性格上的不足和缺陷。而中職學前教育專業可謂是女生的天下。女生們們多才多藝，能歌善舞，心靈手巧，學校大大小小的舞臺，都少不了她們的身影，社會輿論也認為女生更適合學學前教育專業。

而我最先關注到的是我們專業的十一個男生。一共六個班，平均每班一到兩個。普遍感覺他們在班里沒什么話語權，似乎可有可無，個別幾個厭學問題嚴重。于是我私下單獨找他們聊天，了解到他們選擇這個專業有的是因為認為學這個專業很輕松，有的是認為就業前景好，有的是父母幫忙做的決定，還有的直接就說在這能看到漂亮女生......當我了解到這些狀況的時候，我的內心是復雜的，感覺他們的學習目的不夠明確，學習態度也不夠端正，所以自然而然地就會表現出來一些厭學的情緒。

直到有一天，學校接到了《第八屆CCTV三農創業致富榜樣頒獎盛典》中五首歌曲的合唱表演任務，然后學校就把表演的任務布置給了我們專業。時間緊，任務重，大家都知道央視舞臺可不容易登。導演說必須有男生參與，我當時的第一反應就是我們的女生沒問題，男生可能有困難，學校的意思是我們可以向別的專業借學生。后來考慮到排練的需要和管理的方便我們還是做了大膽的決定，就用我們自己的十個男生。

我們迅速召集學生開會布置任務。這十個孩子一聽有機會上電視還直接就是中央電視臺高興得不得了，盡管我們把要求說的很高但他們也沒表現出來絲毫的猶豫。但真的每天加班加點訓練之后，有孩子就開始猶豫了，覺得訓練太苦太累，還不能按時放學。但讓我無比欣慰的是所有孩子都堅持下來了，因為他們太向往央視舞臺了。但有時付出了真的不一定會有回報。當導演告訴他們由于他們水平有限，節目可能被斃時，我感覺到了孩子們瞬間的絕望。絕望過后，是他們對導演的承諾，會更加刻苦訓練，提高演出水平。導演被孩子們的這種精神感動著，決定給他們一次機會。最終，才有了我們的合唱團在央視舞臺的華麗綻放。

通過這件事，讓我看到了當孩子們發自內心的想干成一件事時，他們真的會想盡各種辦法，嘗試各種努力，我想這就是自我教育的力量。通過這件事，也讓我看到了學生發展的無限可能性。可以說就是這件事為學生打開了沉睡已久的自我教育的內在動力閥門。

轉眼間高三的四個男生要面臨為期兩周的幼兒園實習活動。這些男孩又要面臨一次重要考驗。記得我們第一次送他們到各自實習的幼兒園，他們就受到了幼兒園的熱烈歡迎和格外關注。但隨之問題來了，有一個幼兒家長不干了，說自己的女兒不能有男老師。我們的那個學生也頓感手足無措，變得迷茫。幸好主班老師非常有經驗，做通了幼兒家長的工作。并嚴格給我們這名“男幼師”規定了工作區域和內容。我想說的是在后來的實習工作中，這名男生得到了幼兒的喜愛和家長的認可，僅僅用了不到兩周的時間。

還有一位男生懷抱一個小女孩的照片讓所有看了照片的人都為之動容。小女孩親切地喊他“苗爸爸”。當學生實習結束要離開幼兒園時，女孩嚎啕大哭。后來的一天，幼兒園老師讓小女孩和我們這位男生視頻聊天，小女孩又哭的不行。

接下來的幼兒園春游，幼兒園又盛情邀請幾位男生一同參與，我們在經得家長同意后讓他們參與了幼兒園的活動。又是得到了幼兒園的高度評價和認可。而幾位男生也足足體驗了一把被需要的感覺和滿滿的成就感。

高二的兩個男生，性格差異非常大。一個發言前先臉紅，特別內向；一個精力旺盛，思維敏捷，愛表達。在我的選修課上，我會給內向膽小的小航更多的鼓勵，盡量給他營造寬松的氛圍讓他表達。今年的藝術節，他還報名參加了聲樂比賽呢！而對于外向的小壯，我會適當的給與提醒，告訴他什么場合，什么樣的話可以說。記得一次我上公開課，只有小壯一個人舉起了手。我毫不猶豫地叫他來回答。他思路清晰，聲音洪亮，表達的有理有據，獲得了在場所有聽課老師的點頭贊許。課后還有老師悄悄問我，是不是我提前安排好了讓小壯來回答那個問題，我對天發誓真的沒有。第二次課我在課上表揚了小壯，并悄悄告訴他這樣的話以后可以多說，他微笑著點頭表示默許。

再看高一的五個男生，他們接觸專業學習的時間還不算長，相信他們在師哥們的引領下也會越來越多的找到學幼師的感覺。如今，我們的男生小團隊也承擔了學校廣播站的服務工作。那些復雜的機器設備都在他們的掌控之下。在他們為同學、為學校服務的過程中，自信心慢慢找回來了，成就感也就有了，更重要的是內驅力更足了。

這就是我們學前專業的男生們，他們在女生堆里雖然顯眼，但容易被忽視。他們只有自己找準了發展方向，有自我教育的內在力量，慢慢發現自己的價值，慢慢體驗成功的喜悅，發展才更有動力。而作為他們的老師的我，只需多多為他們搭建平臺，創造機會，因為我們始終相信，心有多大，舞臺就有多大。

參考文獻

[1]蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》.教育科學出版社